啊漫老師_催眠抑郁恐懼雙相、焦慮強迫驚恐！

一個孩子，之前總是容易焦慮緊張恐懼。

催眠處理以后，孩子已經感覺到狀態(tài)還可以，已經是自己比較喜歡的狀態(tài)了。

但是媽媽還說到另外的問題，就是孩子每當要開學了，就會有點抵觸，有點排斥，不愿去。孩子說如果去，需要適應一段時間，適應期間不太舒服。但是適應以后，也可以。

如何療愈？

催眠療愈深度創(chuàng)傷技術，可以很快很精準的連接到癥狀、創(chuàng)傷的根源，或者通過投射，能夠很精準的把握療愈的方向！

療愈情結，可以快速有效的幫助恢復！一般一次催眠就有立竿見影的作用！

對于孩子對學校的排斥感，我們的解決方案是，處理和轉化他在學校的負性感受、創(chuàng)傷和困惑，強化他在學校里的正性體驗、美好感受，讓他感覺到去學校是一件愉快的事，至少不是痛苦的。

催眠中，主要鏈接和處理了以下問題：

1.害怕去學校，總覺得每次開學，需要去適應，實際是他害怕去到陌生的、不可掌控的環(huán)境，害怕自己表現(xiàn)的不好，害怕自己做不好，害怕自己不夠優(yōu)秀，比不上人家。

催眠中回到小學四五年級，

那時候學校有一個跑步比賽，但是他怕自己成為最后一名，所以在開跑之前就已經很沒有自信。

催眠中他聽到有一個聲音在說：你竟然是最后一名，真是丟臉，真是丟人！你既然知道自己不行，你就不應該參加，你不適合這個比賽！

所以在他的心里，有一個去否定他、責備他的聲音。這是他內化的一個總是否定他的人格，那么我們要怎么樣去面對這個人格呢？

那個聲音不是說我們不適合這個比賽嗎？但為什么當初我們又會參加這個比賽呢？

當我們深入回顧時，看到其中一個原因是，他覺得每當他跑起來，他就會感覺自己跑得很快，他會在跑步的過程當中感受到自己是自信的，所以他喜歡這種跑步的感覺。所以他選擇了跑步比賽。

而最后跑出了第二名，不是最后一名，而且還是一個很不錯的成績，因為總共有16人參加。雖然不是最好的，但實際也是非常不錯的。

而不管是我們跑了最后一名，第一名，或者是第二名，其實驅動我們去參加比賽的真正原因，是我們在跑步過程中感受到的自信，感受到的飛快的、自由的、滿足的感覺。

所以在這里我們就去強化他：每當想起跑步，就會感受到這種自由的，滿足的，自信的感覺。讓他想到跑步，就會感覺到快樂，就會感覺很自信。

我們再回到這個聲音，他對聲音說：你可以繼續(xù)說，我不會阻止你，你說我跑最后一名，那我就跑最后一名。而且無論我跑最后一名，第二名，或者第一名，我都能感受到那種快樂，那種自由滿足的感覺，我享受這種自由滿足的感覺。

不管下一次我是不是會跑最后一名，第二名或者第一名，但是我會因為我喜歡這種自由的、滿足的、自信的感覺，而繼續(xù)選擇跑步比賽。

而當他感受到這種自信，這種滿足，這種自由，他發(fā)現(xiàn)，其實在他跑步的過程當中，他的狀態(tài)比他平常跑步的狀態(tài)還更好。

所以，當一個人感受到自由、滿足、快樂的狀態(tài)下，其實名次會比我們想象得更好，或者說名次，它是一個非常自然的結果。

強化了他跑步的自由滿足感受以后，他那種害怕不如別人，害怕自己跑最后一名的感覺就沒有了，只感覺到跑步是開心的，自由的，滿足的，自信的感覺。

2.害怕去學校，是學校里有束縛感，有人際挫折。

他喜歡自由，但說到學校卻有不自由感。催眠中，他回顧到，在學校里充滿了不允許，上課不允許說話，下課不允許打鬧。下課的時候，會有老師來巡邏。如果打鬧，會被老師批評，所以在學校他會覺得非常的不自由。

但是我們再去看看下課可以做什么，而自己又喜歡什么呢？

實際上自己是不那么喜歡去打鬧的，而且下課的時間其實自己是可以去踢足球的，他是喜歡足球的。

但是又遇到一個新的問題。

當我們在踢足球的時候，發(fā)現(xiàn)那些之前在籃球場上嘲笑過自己的人，也來踢球了。

而且發(fā)現(xiàn)其中有一個人會針對自己，當他在一個地方踢出去，本來沒有出界，但是那人卻說：你出界了，快把球踢給我。他內心疑惑，但還是照做了。

可是當他把球踢給那個人的時候，那個人卻說：傻子！意思是說，這里其實沒有出界，我是騙你的。

他感覺自己上當了，心里面非常氣憤，而且，有時候感覺那人還會故意把他絆倒，讓他感覺到這是一個很深的挫折。但他又不想去爭論，所以很壓抑。

而為什么不愿意去爭論呢？

其實是內心沒有習慣于去發(fā)生沖突，或者說對沖突是有點害怕的。

而對沖突的害怕，往往就會回到成長過程中，面對家長的批評，就是一種沖突，但是沒有反駁的力量，就沒有保護自己的力量。

所以當他在面對同學的時候，就會把跟父母的關系投射到跟這個人的關系里面，這是一種移情，就導致他沒有力量去爭論或者去保護自己。

那要怎么辦呢？

我們會發(fā)現(xiàn)，當時當我們被欺騙了，這個同學會說一句“傻子”，而且?guī)е靶?，其實是一種攻擊。

當我們如果是被關系比較好的同學惡作劇，雖然會開玩笑，但是不會在我們受到傷害之后還要去撒鹽或者捅刀子。

但是我們會發(fā)現(xiàn)，這個同學在我們被欺騙之后，他不光是為了娛樂，還為了更加的傷害，罵我們傻，其實是在我們的傷口上撒鹽，是非常冷漠兇狠的攻擊。

說明這個同學是沒有憐憫之心，沒有同情之心的，說明這個同學在他自己的關系里面，就感受不到被同情，感受不到被憐憫，所以這個同學也是有點冷漠的。

所以我們可以感覺到，在這個同學成長的環(huán)境里面，是不被同情，不被憐憫的，說明這個同學的父母可能對待他就是比較冷漠的。

所以會發(fā)現(xiàn)，這個同學不光是對我們語言會比較尖銳，比較刺激，會發(fā)現(xiàn)他其實跟他隊友有時候也會發(fā)生沖突，而且發(fā)生沖突的時候，語言方面也會比較激烈，比較尖銳。

雖然只發(fā)現(xiàn)他把我們絆倒了，但是會發(fā)現(xiàn)他會跟別的，包括我們的隊友也發(fā)生沖突，而且激烈、冷漠、攻擊性強。

所以我們看到，這個同學攻擊嘲笑我們的原因，不是因為我們笨，更多是因為這個同學成長中就被冷漠的攻擊嘲諷，這個同學是帶著尖銳的刺的，對世界是敵對的。

所以會發(fā)現(xiàn)，這個同學并不是針對我們，不光攻擊我們，也攻擊別的同學，源于這個同學的成長環(huán)境。所以我們看到其實這個同學是非常的可憐，是一個可憐蟲。

當看到這個同學的成長環(huán)境之后，他剛開始感覺到有點不知所措。

為什么會不知所措？是因為他沒有想到一個如此具有攻擊性的人，背后卻有如此可憐的成長環(huán)境，是他產生了憐憫之情，他覺得：那人這么可憐，我也不知道該怎么樣去面對他，甚至覺得是不是應該去承受或者幫他。

但是呢，我們去看到那人的成長經歷，不是要去原諒，也不是要去幫助，也不是要去同情或者憐憫，我們只是要看得清楚，但不用去承受。

催眠中我們運用界限分離技術與傷害剝離技術，運用允許發(fā)生與脫離關系技術，他對那人說：你可以繼續(xù)的嘲笑我，我不會攻擊你。我第一次信任了你，但是最后發(fā)現(xiàn)你不值得被信任，所以你可以繼續(xù)的嘲笑我，我就是傻子，你可以說我傻，但是你看我后來還會不會再信任你。

你第一次可以絆倒我，看看后來你還能不能絆倒我，你有本事，你繼續(xù)的再來騙我，繼續(xù)的來嘲笑我，沒關系，你可以這樣。但你越是這樣，我越是看到你可憐的部分，看到你被冷漠對待的部分，沒關系，你可以繼續(xù)這樣。

他發(fā)現(xiàn)自己可以在更高視角去看待這個問題了，而且發(fā)現(xiàn)那人的嘲笑對他沒有作用了，感覺這個事情釋懷了，心情好了。

他發(fā)現(xiàn)他有了保護自己的力量，是一種非常神奇的力量。

3.強化在學校里的正性體驗，愉悅感受。

想到足球，其實也有跟我們一樣，會遵守規(guī)則，雖然偶爾可能會有抱怨，但是卻很善意的同學。我們會跟他們合得來，下場也會聊得來，這是我們值得交往的，是很開心的事情。

他回顧到，在學校里也有一些好朋友，可以玩得來，是很開心的事情。

另外還有一些時候，當考試取到了好的結果，也是開心的事情。

盡管學校里有一些規(guī)則，但這樣的規(guī)則是對每一個人的，不是對我們一個人的，也是學校為大家安定秩序制定的規(guī)則，或者出于學校本身這樣的載體需要有的形式，這是學校的事，隨它。

但是更多的時候，這樣的規(guī)則，實際上并不影響我們，因為本身我們并不喜歡打鬧，可能偶爾上課想著打游戲，但是更多時候是想要學習，而且是想要學好的。

想到學校跑步，也是一個自信的事情?，F(xiàn)在想到踢球，也很開心。

通過力量強化技術，強化以上他在學校感覺到正性愉悅的感受。

催眠結束后，他再想到學校就是開心的感覺了，感覺有了足夠的動力去學校。