《草原》說(shuō)課稿 汶上實(shí)驗(yàn)小學(xué)王超 尊敬的各位評(píng)委老師： 大家上午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是課文《草原》，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求，以及我對(duì)課文的理解，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法和 學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)。 一、說(shuō)教材 《草原》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課 文。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經(jīng)歷為內(nèi)容，記敘了他 第一次出訪內(nèi)蒙古大草原的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)的描寫了草原如詩(shī)如畫(huà)的 美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達(dá)了蒙古人民和 漢族人民的深厚友誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭 這一主題。 本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而通暢易懂，對(duì)環(huán)境的描寫細(xì)膩而富有激情，并把 民族團(tuán)結(jié)的思想融入其中，是一篇提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，陶冶學(xué)生 情操的優(yōu)秀散文。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平， 我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握文中的生字詞，有感情的朗讀課文，并能 熟練背誦課文的第一、二自然段。 2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò) 1 文字，借助想象，入情入境感受草原的景色美、人情美及文章的語(yǔ)言 美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，審美能力和語(yǔ)言感悟能力。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：展開(kāi)想象，具體理解“蒙漢情深何忍別， 天涯碧草話斜陽(yáng)！”的情境和深刻內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，使 學(xué)生體會(huì)草原秀麗的景色和蒙漢間的深厚友誼，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族 團(tuán)結(jié)的情感熏陶。 本課教學(xué)的重點(diǎn)是：感受內(nèi)蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，難點(diǎn)是 理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義，激發(fā)學(xué)生 熱愛(ài)西部之情。 三、說(shuō)教法和學(xué)法 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過(guò)去的 “教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要 重視朗讀的訓(xùn)練，因此在本課的教學(xué)中，我將采用品讀法、談話法、 情境教學(xué)法和自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)。 “品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗 的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。 “談話法”讓學(xué)生自主交流討論，匯報(bào)自己的收獲。 “情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件，向?qū)W生展 示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思 維，品味美的意境。 “自主合作探究法”就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式來(lái)理解 課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。 2 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)教學(xué)要求，我將這篇課文安排為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中， 主要解決課后的生字，讓學(xué)生初讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章主 要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生感受草原的景色美 和人情美以及蒙漢人民之間的深情厚誼。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的 教學(xué)過(guò)程。 （一）情景導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍 在上課前，我通過(guò)多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻，配合歌曲《美 麗的草原我的家》，出現(xiàn)廣闊無(wú)垠、藍(lán)天碧野的大草原景象。隨后我 不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，今天我們就和老舍先生一起來(lái)到廣 闊的大草原，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光。”然后板書(shū)課題《草原》。這 樣的導(dǎo)入，以直觀的視聽(tīng)直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 課文情境，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。 （二）初讀感知，感受語(yǔ)言美 新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的 思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得 思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。” 在這一理論指導(dǎo)下，我先讓學(xué)生自由地讀課文，在讀書(shū)之前，我 會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)帶著感情來(lái)朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)你讀了 課文，感受到了什么？或者什么地方給你留下了最深刻的印象？”學(xué) 3 生自由的以自己喜歡的方式讀課文，在自己個(gè)性化的閱讀中，主動(dòng)積 極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。最后用學(xué)生匯報(bào) 的方式來(lái)交流自己的感受。 然后根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定下面的教學(xué)順序。 （三）初入草原，感受景色之美 1、假設(shè)學(xué)生先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著 教學(xué)課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺(jué)得草原的美景給你留下 深刻的印象，那么，你能美美的來(lái)讀一讀這美景嗎？”然后請(qǐng)多位 同學(xué)來(lái)讀自己覺(jué)得最美的句子。 2、品讀重點(diǎn)詞句。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下語(yǔ)句：（1）在天底下， 一碧千里，而并不茫茫。（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只 用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入 云際。（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回 味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)這些句子的理解來(lái)體會(huì)草原的可愛(ài)之 美、自然之美和意境之美。對(duì)于文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“渲染”和“勾 勒”，我將出示國(guó)畫(huà)圖片，通過(guò)畫(huà)面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔 和的形態(tài)美。在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生誦 讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。 3、播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生推選一位讀的最好的同學(xué)來(lái)讀第一段， 其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海中勾勒畫(huà)面，聽(tīng)完后，告訴同學(xué)你好像看 到了什么？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后出示草原的圖片，讓學(xué) 生欣賞并且說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 4 4、學(xué)生談了自己的感受后，直接讓其把感受送入課文中來(lái)讀， 讀出自己的真情實(shí)感。 （四）深讀感悟，感受人情之美 在讀完課文后，相機(jī)過(guò)渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的 美，那么，你還感受到什么了呢？”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí)。 1、自己讀一讀第2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原 人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出草原人民的熱情好客。 2、再讓學(xué)生快速瀏覽課文，出示問(wèn)題：草原人民的熱情好客從 哪些方面可以看出？讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)師生間的合作交流，從 熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、把酒聯(lián)歡、依依話別五個(gè)方面來(lái)體 會(huì)蒙古人民的熱情。 3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿耍?先同桌互練，在請(qǐng)一到兩組上臺(tái)表演，教師和同學(xué)參與評(píng)價(jià)，這樣設(shè) 計(jì)可以使學(xué)生在實(shí)際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點(diǎn)，深入理 解課文。 4、課件出示圖片并配合音樂(lè)：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難 分的離別音樂(lè)。 相機(jī)出示導(dǎo)語(yǔ)：“夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻， 此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，手握著手， 那樣熱乎乎地握著，握住不散……” （1）此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？ （2）此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？ 5 讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這離別之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 （3）此情此景，你能用文中哪句話來(lái)表達(dá)呢？引出“蒙古情深何忍 別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”這一詩(shī)句。接著，抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句，讓學(xué) 生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情， 情感得到升華。 然后提出問(wèn)題，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙 漢情”升華為“民族情”。最后，在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中，通 過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì) 中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。 （五）拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟 課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。 一是上網(wǎng)搜集草原圖片，閱讀相關(guān)文章，了解草原新貌。 二是以小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我抓住草原的景色美和人情美進(jìn)行板書(shū)，既能突出文章的重點(diǎn)內(nèi) 容，又能反映文章的中心，使學(xué)生一目了然。 1、草原 可愛(ài)之美 景色美自然之美 境界之美 草原 人情美熱情好客 6 以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的說(shuō)課完畢，多謝各位評(píng)委老師。 《草原》說(shuō)課稿 學(xué)校：汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 執(zhí)教：王超