某日刷到一則新聞：

想到自己2016年也接了個(gè)五年級(jí)的班，發(fā)生過(guò)一件類似的事兒，于是就在評(píng)論區(qū)貼了出來(lái)：

我當(dāng)年從教的時(shí)候班里有個(gè)小女生，英語(yǔ)課上老師讓她給全班講課（老師疑似在課堂上干私活）。然后她理所當(dāng)然的沒(méi)維持好課堂紀(jì)律，然后老師就對(duì)她好頓發(fā)火。我當(dāng)時(shí)剛接這個(gè)班不久，誰(shuí)也沒(méi)跟我提這事兒。

這個(gè)瘦小的、不算活潑的五年級(jí)女生，從那節(jié)課下課直到放學(xué)都沒(méi)有任何異常舉動(dòng)，跟同學(xué)有說(shuō)有笑的，一直忍到放學(xué)回家才跟媽媽哭著把事兒說(shuō)了。孩子?jì)寢尳o我打電話的時(shí)候，我先是一腦袋問(wèn)號(hào)然后轉(zhuǎn)身就找校長(zhǎng)去了，表示不給咱個(gè)說(shuō)法不好使。

后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那奇葩老師因?yàn)檫@孩子不去她的補(bǔ)習(xí)班欺負(fù)過(guò)她不止一次了，有一次甚至動(dòng)手掐過(guò)她脖子。

結(jié)果嘛，沒(méi)過(guò)多久我們學(xué)校就有了新的英語(yǔ)老師。中間過(guò)程不表，反正從那開始全校都知道我這個(gè)班主任”護(hù)犢子“很可以。

后來(lái)的某一天，我領(lǐng)著學(xué)生做練習(xí)，這孩子跟我討論的時(shí)候下意識(shí)來(lái)了句：“媽那你說(shuō)這題咋做？”我咧了咧嘴，摸了摸下巴上的胡茬子，在全班的歡笑聲中解答她的問(wèn)題……

今天想起來(lái)，快要讀高中的她，如果當(dāng)時(shí)跟誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)，結(jié)果又將會(huì)怎樣呢？

于是，回復(fù)里面就出現(xiàn)了“男媽媽”這個(gè)稱呼。有點(diǎn)跟不上時(shí)代的我去網(wǎng)上搜了搜——行吧，反正都是過(guò)去的事兒了，男媽媽就男媽媽吧。

把這兩件事放在一起看，我得出了一些個(gè)人看法：

無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都需要給孩子提供可以信賴的依靠，讓孩子在遇到困難收到傷害的時(shí)候能得到幫助，心里有底。

我的故事中，那個(gè)小女生的“底氣”來(lái)自媽媽——有自己的親媽媽，也有我這個(gè)后來(lái)的“男媽媽”。

如果新聞中的孩子……唉，心疼！

后來(lái)從別的渠道詳細(xì)了解了一下這件事，我發(fā)現(xiàn)這位連《西游記》作者是誰(shuí)都沒(méi)能幫孩子糾正的“老師”，這位掌摑學(xué)生、辦班、收紅包的“老師”，居然還可以大言不慚的妄言所謂“正能量”！

私以為，這位同學(xué)的這篇作文，能通過(guò)故事得出自己的合理結(jié)論，有理有據(jù)，可以說(shuō)是實(shí)事求是的典范。這種實(shí)事求是、追求真理的作文就是在傳遞正能量。當(dāng)年我的學(xué)生如果寫出這種水平的作文，在我這肯定是會(huì)拿高分甚至在全班做范文的。

能出現(xiàn)這種問(wèn)題，不光是老師，某些有理解障礙的XX們都有不可推卸的責(zé)任——正經(jīng)事兒沒(méi)你，跟風(fēng)瞎嚷嚷派任務(wù)搞形式主義一個(gè)比一個(gè)積極，還總覺(jué)著自己無(wú)比光榮正確。我有時(shí)候甚至?xí)X(jué)得，這幫人莫不是在“反串黑”吧？

好事不出門，壞事傳千里。

經(jīng)此一事，教師群體在社會(huì)上的負(fù)面形象恐怕要再一次“家喻戶曉”了。

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我雖已非人師且基本不再為人師，亦并非人父且此生不會(huì)為人父，

但我仍唾棄所有誤人子弟的敗類，痛恨所有恣意踐踏生靈的“園丁”。

愿這世上少一些尸位素餐的德不配位者，

愿這人間不會(huì)再有難堪摧殘的嬌嫩花朵。