01導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，剛剛聽說大家已學(xué)過《桃花源記》了，沒關(guān)系，今天，我想帶大家和漁人一起去桃花源再走一遍，??看看會(huì)不會(huì)遇見新的風(fēng)景，找到新的感覺。我們中國(guó)人，如果說一個(gè)地方風(fēng)景優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，讓人產(chǎn)生一種想要去居住的感覺，我們就說這樣的地方是——

屏顯：世 外 桃 源

師：“世外桃源”這個(gè)詞語(yǔ)以及附著在這個(gè)詞語(yǔ)上的豐富意義，是陶淵明在《桃花源記》里給我們創(chuàng)造的。你們已經(jīng)學(xué)過了，那用三五句話說說，這篇課文講了一個(gè)什么故事。

生：像人間仙境一樣能自由自在。

師：這是你對(duì)“世外桃源”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，是嗎？好，請(qǐng)坐。??我們問的是，《桃花源記》這篇游記講了一個(gè)什么故事？

生：一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)……

師：很漂亮的聲音，聲音可以更大一點(diǎn)。

生（繼續(xù)）：一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，沒有世俗的戰(zhàn)亂、煩惱……

師：他發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)地方，然后呢？我們來接龍補(bǔ)充。

生：然后??他去里面做客，住了幾天后離開了，后來他帶著別人去找卻再也沒有找到。

師：是的，這篇課文，就是以武陵漁人的行蹤和視角來寫的。

02桃花源·有

師：接下來，就讓我們跟著武陵漁人的眼睛和腳步，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，去桃源一行。首先，你會(huì)看到了什么樣的畫面？用課文的話說一說。

生：“中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！?/p>

屏顯?場(chǎng)景一：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

師：??女孩子們，讓我們拿出最動(dòng)聽的聲音，慢慢的，把這段話讀一讀。

（生齊讀）

師：很好聽，再讀一遍。

（生齊讀）

師：“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，??落英繽紛?！甭犇銈冏x完，我真的覺得花瓣在我面前片片飄過。??好，同學(xué)們，我們隨著漁人再走幾步看看，走進(jìn)桃花源，你又看到了什么場(chǎng)景？

生：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。

師：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”是不是也是場(chǎng)景的一部分？??一個(gè)場(chǎng)景既包括景，??又包括——

生：人。

師：人才是最美的風(fēng)景哦。請(qǐng)男同學(xué)把你們平常的調(diào)皮、粗獷和豪放收起來，溫和地讀??一讀這段話——

屏顯場(chǎng)景二：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

師：從這兩個(gè)場(chǎng)景中，選擇你一個(gè)你覺得更美的畫面，讀一讀，并且想一想，這個(gè)畫面，美在哪里？

（無(wú)人回答，師繼續(xù)點(diǎn)撥）

師：今天下了點(diǎn)小雨，??怎么沒有雨后春筍在課堂上冒出來呢？請(qǐng)你來。

生：??我喜歡第二幅，因?yàn)榈诙粌H有美景，而且??那里的人們生活也很安樂，第一幅卻只有景沒有人。??

師：你是真正把自己當(dāng)成了漁人。如果你不是漁人的話，你會(huì)更喜歡哪一幅？

生：也是第二幅。

師：你很實(shí)在。請(qǐng)坐，如果我不是漁人的話，我可能會(huì)更喜歡?第一幅畫面。你看“芳草鮮美，落英繽紛”，多美??！走在這樣的場(chǎng)景中，大概只有一個(gè)想法，就是很想談戀愛，??是不是？

（學(xué)生笑）

師：所以金庸的《射雕英雄傳》里邊，黃蓉住的地方叫什么島？

生：??桃花島。

師：蔣大為也唱過一首歌《在那桃花盛開的地方》?？蓪?duì)于漁人來說呢？他會(huì)覺得哪個(gè)畫面更美？

生：第二幅，因?yàn)檫@里沒有戰(zhàn)亂，沒有壓迫。

師：漁人更想要這樣的生活。桃花很浪漫，但未必能夠填飽肚子。其他的同學(xué)呢，怎么認(rèn)為？

生：還沒想好。

師：老師給你一個(gè)提示：現(xiàn)在你正在打漁，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，然后發(fā)現(xiàn)自己迷路了，突然眼前出現(xiàn)這么一個(gè)地方，??這個(gè)地方讓你覺得特別——

生：自由安寧。

師：大家還不能夠把自己完全當(dāng)作漁人來體會(huì)，對(duì)嗎？沒關(guān)系，現(xiàn)在我們換一種方式來說。你來到了桃花源，會(huì)看到了什么具體的景或者物呢？細(xì)讀課文，同桌討論，我們?cè)僖詽O人之眼看桃花源，桃花源里除了有盛開的桃花，還有什么？建議用這樣的形容詞加名詞的方式說話——

屏顯

桃花源里，有平坦肥沃的土地；桃花源里，有整整齊齊的房屋；桃花源里，有??????????????；

……

（生邊讀邊思考）

師（相機(jī)點(diǎn)撥）：??可以讀出來，如果你發(fā)出聲音讀出來，你慢慢的就有了說話的愿望。

生：桃花源里有怡然自樂的人。

生：桃花源里有美麗的沼澤。

師：你從哪里看出是沼澤呢？

生：?美池。

師：你把“美池”當(dāng)作是美麗的池塘和沼澤了吧？咱們也可以翻譯成“清澈的池塘”哦，我們還可以想象池塘里可能還有??鵝在“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。

生：??有熱情好客的村民。

師：從哪里可以感受出他們的熱情好客？

生：余人各復(fù)延至其家，設(shè)酒殺雞作食。

師：??有沒有哪個(gè)詞讓你覺得特別好客?？

生：皆。

師：“皆”意味著家家戶戶都是如此。??一家的客人，就是大家的客人，這有點(diǎn)像魯迅筆下那個(gè)小小的——

生：平橋村。

師：對(duì)，平橋村很淳樸。還有哪句話讓你覺得他們很好客？??

生：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。

師：他拿出的是什么呀？??

生：雞和酒。

師：現(xiàn)在咱們招待客人不缺雞和酒，但是即使到唐朝的時(shí)候，百姓家里能有雞和酒可是非常了不起，孟浩然有句詩(shī)怎么說的？

生：故人具雞黍。

師：在我們農(nóng)村，來了尊貴的客人最好的招待方式就是殺一只自己養(yǎng)的土雞。我覺得還有個(gè)地方更能體現(xiàn)好客。見漁人乃大驚——

生（接讀）：?jiǎn)査鶑膩?，具答之。便要還家。

師：哪個(gè)字讓你覺得特別好客？

生：要。

師：要，是邀請(qǐng)的意思。請(qǐng)大家關(guān)注這個(gè)副詞“便”?！氨恪笔鞘裁匆馑?？

生：就。

師：??也就是請(qǐng)漁人回來做客，桃花源中的人，有沒有想很久？

生：沒有。

師：簡(jiǎn)直就是不假思索。??他們覺得這件事情是順理成章的，所以一個(gè)“便”字，顯得他們多么熱情好客。謝謝你給我們提供很好的思路。繼續(xù)。

生：桃花源里有落英繽紛的桃花。

師：??繽紛是什么？

生：繁多的樣子。

師：本來落花給人一種什么感覺？

生：??凄婉。

師：有詩(shī)云“亂紅飛過秋千去”，??但是用上“繽紛”，你會(huì)覺得這個(gè)落花是紛紛地?fù)湎虼蟮?，想要在芳草鮮美的地上休息一下。

師：請(qǐng)大家關(guān)注一下桃花源里人們招待漁人的一樣?xùn)|西——酒。想一想，家家有酒，說明了什么？

生：酒是由米做成的，說明桃花源里的人家里很富裕，而且有多余的糧食。

師：盧老師講個(gè)故事。??陶淵明去當(dāng)彭澤縣令的時(shí)候，也就是最后一次當(dāng)官地時(shí)候，政府給他一百畝公田，??他全部都要用來種上用來釀酒的高粱。他老婆就不愿意，求他，說一家老小要吃飯。這才用了50畝的地來種糧食來吃飯。??桃花源里的人家家戶戶都有酒，說明這個(gè)地方真的特別的??富足。

師：??漁人眼里的桃花源，真的是一個(gè)??特別好的地方，尤其是對(duì)迷路的可能還有點(diǎn)慌亂的漁人來說，??他真的愛上了這個(gè)地方？你們愛上了沒有？??

生：愛上了。

師：對(duì)于農(nóng)業(yè)時(shí)代的人民來說，這真是一個(gè)適合人類居住的地方。如果是我來寫這篇課文的話，可能會(huì)寫成《梨花源記》，??去年咱們學(xué)過《驛路梨花》，梨花潔白又清香。??你們是梅園中學(xué)，可能大家會(huì)寫《梅花源記》。而且陶淵明自己特別喜歡菊花，為什么不寫成《菊花源記》呢？??請(qǐng)大家討論??。

屏顯

梨花源記

梅花源記

菊花源記

（討論無(wú)聲音）

師：哈哈，你們的討論都是用腦電波交流的嗎？大家要把你的想法告訴你的朋友。建議??從這幾種花不同的生物學(xué)的特點(diǎn)去想，也可以思考它們?cè)谌藗冃闹幸鸬母杏X，或者是想一想它的文化意義。

（生笑，熱烈討論）

師：大家覺得這些題目合適嗎？

生：還是《桃花源記》更好，因?yàn)樘一ū容^漂亮。

師：其他的花也漂亮哦。

生：??第二點(diǎn)是因?yàn)樘一芙Y(jié)果子，當(dāng)時(shí)人們追求的是吃飽，??而桃子也是一種食物。梨花雖然也能結(jié)果，但因?yàn)槔婊ū旧硪矝]有桃花漂亮，桃花給人感覺會(huì)更加美好。

師：說它更加美好，主要和什么有關(guān)？梨花花瓣也漂亮的呀。

生：顏色，桃花是粉紅色的。

師：粉紅粉紅的，給人熱熱鬧鬧的感覺。梨花雖然漂亮，??但是它太淡雅，素白。??剛才這位同學(xué)說了很重要的一點(diǎn)，家家戶戶種桃花，因?yàn)樘易涌梢猿匝?。大家記得《夸父逐日》嗎？他的手杖化為了—?/p>

生：化為了桃林，來潤(rùn)澤后世。

生：因?yàn)樘諟Y明姓陶。

師：哈哈，這可能是一種巧合，一種美麗的巧合。??為什么一定是桃花不能是別的花？這個(gè)答案沒有正確答案，言之有理即可。??

生：??我覺得梅花開放在嚴(yán)峻的環(huán)境里，而桃花源這個(gè)環(huán)境讓人感覺非常的和平和諧，人人都可以安居自樂。??

師：去年我們學(xué)陸游的《梅花》，“驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主”，梅花開放皆在寒冷的冬天，讓人感覺到不那么安寧、舒適?？桑瑸槭裁床皇蔷栈?？??陶淵明不是很喜歡菊花嗎？??菊花代表什么？

生：隱士，隱逸，和桃花源里百姓的生活不搭調(diào)。

師：梅花太冷，梨花太白，菊花太淡，而隨處可見而且紅艷熱烈的桃花，更多給人安居樂業(yè)的感覺。是的，其實(shí)用桃花代表安寧和樂的生活，??并非陶淵明的首創(chuàng)，在《詩(shī)經(jīng)》里就有了，大家讀一讀。

屏顯

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

——《詩(shī)經(jīng)·桃夭》

山上層層桃李花，云間煙火是人家。

——?jiǎng)⒂礤a

師：同學(xué)們加粗部分，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)桃花總是和??人家聯(lián)系在一起。陶淵明的桃花源，雖然說是世外桃源，但實(shí)實(shí)在在是一個(gè)人間世界呀。陶淵明雖然辭官回家，但是深深地眷戀人間的，陶淵明連隱居，都要選擇——結(jié)廬在人境啊。

03桃花源·無(wú)

師：漁人眼里的桃花源，是這樣的安寧，沒有戰(zhàn)亂；富足，沒有饑荒。

屏顯

安寧，沒有戰(zhàn)亂；

富足，沒有饑荒；

……

師：我們?cè)匐S漁人在桃花源逗留幾日，感受一下桃花源里人民的生活，想一想，桃花源還沒有什么？

（學(xué)生舉手很積極）

師：現(xiàn)在雨下得越來越大，春筍越來越多了，我數(shù)數(shù)，一棵、兩棵、??三棵，還有沒有？這個(gè)小組怎么沒有？是春雨還沒有下到你們這里來嗎？??這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)來?yè)?dān)當(dāng)起你們小組的榮耀？??

生：桃花源沒有黑暗，是光明的。??當(dāng)時(shí)外面的政治是黑暗的，然后在桃花源里人們能面?對(duì)著美麗的桃花，吃飽喝足，安寧生活，所以我就覺得它沒有黑暗是光明的。

生：??沒有官僚，是自由的。如果??有官僚，桃花源就是被政治限制的；沒有官僚，桃花源里的人們是無(wú)拘無(wú)束的。

師：為什么這么說？

生沉默。

師點(diǎn)撥：桃花源里邊有很多人，但是沒有很多管著這些人的人，也就是官僚，對(duì)不對(duì)？這個(gè)問題我們等一下再來詳細(xì)討論，好不好？請(qǐng)坐。

生：沒有壓迫是平等的。因?yàn)檫@里的人們都安閑快樂，沒有外面的官僚的剝削和壓迫。

師：是平等的，大家都一樣。

師：孩子們，細(xì)細(xì)讀課文，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象，我們來讀這些句子，尤其是重點(diǎn)讀加粗的部分。

屏顯

男女衣著，悉如外人。

黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

村中聞?dòng)写巳耍?strong>咸來問訊。

此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

師：品讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些??紅色字都可以解釋成一個(gè)意思，都。

師：??一篇文言文里出現(xiàn)那么多表示“都”的字，我覺得真的很奇怪，表明了什么？

生：表明桃花源中的人沒有例外，行為都差不多

師：研究文本，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的句式——

屏顯

見漁人，乃大驚……

自云先世避秦時(shí)亂……

問今是何世……

皆嘆惋……

師：誰(shuí)見漁人乃大驚？

生：??桃花源中的人。

師：誰(shuí)自云先世避秦時(shí)亂？

生：桃花源中的人。

師：誰(shuí)問今是何世？

生：桃花源中的人。

師：誰(shuí)皆嘆惋？

生：桃花源中的人。

師：這幾句子有一個(gè)共同點(diǎn)，都沒有主語(yǔ)。為什么呢？這僅僅是語(yǔ)法上的省略嗎？

生：說明了桃花源中的人非常團(tuán)結(jié)，做事統(tǒng)一。

師：再看這兩個(gè)句子，這里雖然有主語(yǔ)，但是，沒有具體到哪一個(gè)人，這說明了什么呢？

屏顯

余人各復(fù)延至其家……

此中人語(yǔ)云……

（生齊讀，思考）

師：比如說現(xiàn)在，烏克蘭和俄羅斯為什么打仗？根本原因是他們有什么沖突？??

生：有利益的沖突。而桃花源中的人很和諧，大家之間沒有沖突，都很和諧。

師：是啊，桃花源中的人都很和諧，彼此之間沒有什么分歧。為什么這里的人們，能夠快快樂樂，和和氣氣地生活呢？最關(guān)鍵的因素是什么？我們讀一讀《桃花源詩(shī)》——

屏顯

相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。

桑竹垂馀蔭，菽稷隨時(shí)藝；

春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。

荒路曖交通，雞犬互鳴吠。

俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制。

童孺縱行歌，斑白歡游詣。

師：《桃花源記》是《桃花源詩(shī)》的序言，這里所列的《桃花源詩(shī)》的內(nèi)容，和課文內(nèi)容差不多，但是有一句，是課文中基本沒有體現(xiàn)的，你能找出來嗎？

生：我覺得應(yīng)該是“秋熟靡王稅”，沒有人來收稅，然后大家都不要給別人什么東西。自己種的都是自己的。

師：古代農(nóng)民種田交稅交沉重的稅，是天經(jīng)地義的事情，為什么桃花源中的人卻不用交呢？

生：這里面人和人之間的關(guān)系很平等。

師：是的，這里有父子，無(wú)君臣，??沒有等級(jí)。讀《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》，總是讓我想到一首據(jù)說流傳在堯帝時(shí)代的民歌。我們讀一讀。

屏顯

擊壤歌

日出而作，日入而息。

鑿井而飲，耕田而食。

帝力于我何有哉！

師：你覺得桃花源中的人，讀到這首詩(shī)，可能會(huì)對(duì)哪句話特別感興趣？他可能會(huì)很自豪地說出來？

生：帝力于我何有哉！

師：用現(xiàn)代漢語(yǔ)來說就是??皇帝又能把我怎么樣呢？對(duì)，沒有等級(jí)，皇帝也不能把我怎么樣。??那么在課文中有沒有哪句話是和這兩句意思差不多的？??課文中哪句話寫出了沒有等級(jí)的根源？

生：自云先世避秦時(shí)亂。率妻子邑人來此絕境不復(fù)出焉，遂與外人間隔??。

師：與外人間隔，它隔開了什么？

生：隔開了外世。

師：外世的什么？是隔開了外世的衣著嗎？????他隔開的是??秦時(shí)亂，如果他們沒有來這個(gè)地方，他們經(jīng)歷了秦時(shí)亂，還會(huì)經(jīng)歷??漢時(shí)亂，還會(huì)經(jīng)歷魏晉亂……難怪文章會(huì)說桃花源中的人——

屏顯

問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

師：這句話里面，有一個(gè)字，有深長(zhǎng)的意味，你有感覺嗎？

生：乃。

師：乃，竟然。陶淵明為何這樣感嘆？政治的本質(zhì)是什么？??

生：利益。

師：是誰(shuí)的利益？

生：帝王的利益。

師：皇帝們想的就是，這個(gè)天下，到底是姓趙還是姓李，是姓曹還是姓司馬。孩子們，在我們今天上課的時(shí)候，就可能有很多烏克蘭、俄羅斯的平民失去他的??生命，母親會(huì)失去兒子，妻子會(huì)失去丈夫，??父母會(huì)失去孩子。孩子們，桃花源中的人們，來到桃花源，就避開了這樣一些東西，??所以它成為了當(dāng)時(shí)人們的一個(gè)理想社會(huì)。??陶淵明他為什么這么寫？他為什么覺得這一點(diǎn)那么重要？我們來看看他的經(jīng)歷。

屏顯

陶淵明活了63歲

經(jīng)歷了3個(gè)朝代（東晉?桓楚 劉宋）

換了10個(gè)皇帝

師：這是一種什么樣的時(shí)代，孩子們？??也就是說，今天睡個(gè)覺，明天起來，皇帝又換了；后天睡個(gè)覺起來，朝代又換了。那些生活在其中的人們，??每天都擔(dān)心著生命安全。陶淵明為什么歸隱田園？??一方面是因?yàn)樗员緪矍鹕剑硪环矫嬉彩菫榱颂用?。魏晉時(shí)代，被殺的人特別多，嵇康被殺了，孔融被殺了，后來還有很多的人都被殺了。??陶淵明如果不選擇歸隱田園，他極有可能就在一些政治戰(zhàn)亂中被殺了。??所以陶淵明說他的生活，他的理想是這樣的——

屏顯

沒有戰(zhàn)亂，是安寧的；

沒有饑荒，是富足的；

沒有分歧，是和諧的；

沒有等級(jí)，是平等的。

師：這個(gè)理想只是陶淵明的理想嗎？

生：不是，也是所有人的理想。

師：也是后來我們的理想。??今天的烏克蘭的人民，可能也特別希望有這樣一個(gè)世外桃源，??也許他們覺得今天的中國(guó)，就是這樣的桃源吧。

04桃花源·源

師：正因?yàn)椤短一ㄔ从洝凡粌H僅是一篇文學(xué)作品，而且寄托著陶淵明美好的社會(huì)理想，所以，陶淵明的身份，不僅僅是一個(gè)文學(xué)家，還是一個(gè)思想家。桃花源也就成為中國(guó)古人共同向往的樂土?，F(xiàn)在，我有一個(gè)小疑惑，“桃花源”可以不可以寫成“桃花園”？

屏顯

桃花源——桃花園

生：不可以，桃花源是世外的，給人一種美好的仙境的感覺，田園的感覺更像家里的一個(gè)菜園子。

師：謝謝你，你給了我一個(gè)新的理解。我在提出這個(gè)問題時(shí)候，從來沒有想到這個(gè)理由，非常棒，謝謝你。

生：因?yàn)榈谝粋€(gè)“源”是沒有被限制的，第二個(gè)“園”是被限制的。

師：菜園都有圍墻的、有籬笆的，而這個(gè)“源”是流動(dòng)的，源源不斷的流，??太棒了，你又給了我新的理解，你們都是我的老師。

生：前面說了，林盡水源，說明桃花源??是在水發(fā)源的地方。

師：而園子，可能就是一塊地，不一定有水。第三個(gè)新的理解，真棒！

生：??源是水流的源頭，陶淵明可能是希望不只是有這么一個(gè)桃花源，??他希望桃花源就像這么水流的源頭一樣，游到世界的每一個(gè)地方。

師：此處應(yīng)該有掌聲。

（全班鼓掌）

師：用“源”組詞看看——

生：源頭、源泉??、發(fā)源。

師：桃花源，是中國(guó)人民社會(huì)理想的源泉，它引發(fā)了后代一系列對(duì)桃花源的思考，也是中國(guó)文化的母題。何謂母題？

屏顯

母題是文化傳統(tǒng)中具有傳承性的文化因子,是文學(xué)作品中最小的敘事單位和意義單位。它是文學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)的人類基本行為、精神現(xiàn)象和關(guān)于周圍世界的概念,能夠在文化傳統(tǒng)中完整并存并在后世不斷延續(xù)和復(fù)制。

師：今天晚上回家，你們可以??做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在百度搜索欄輸入桃花源，中國(guó)人以桃花源為主題創(chuàng)作的詩(shī)歌，真是多之又多。

屏顯

《桃源》——唐·李白

《桃源行》——唐·王維

《桃花溪》——唐·張旭

《桃源行》——唐·劉禹錫

《桃花源詩(shī)》——宋·梅堯臣

《桃源行》——宋·王安石

《朝中措·桃源圖》——元·善住

……

師：你看，王維、劉禹錫、王安石，連題目都不改，都是“桃源行”。那么，王維、劉禹錫、王安石能夠?qū)崿F(xiàn)桃源行的愿望嗎？

生：不能。

師：??為什么不能找到？課文如何說？

生：尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

生：南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。

屏顯

太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。

師：正像秦觀說的——月迷津渡，霧失樓臺(tái)，桃源夢(mèng)斷無(wú)尋處。那漁人又是怎么進(jìn)入桃花源的呢？

生：??因?yàn)樗幸粋€(gè)桃源夢(mèng)，??然后他想要那樣的生活。

師：請(qǐng)注意，我的問題是——漁人是怎么進(jìn)入桃花源的？

生：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林……

屏顯

緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林……

太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。

師：把這三句話放到一起來看的話，就很有意思了。這里，有三個(gè)動(dòng)詞有微妙的意味。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“逢”、“尋”、“規(guī)”。

師：也許，陶淵明不僅僅給我們虛構(gòu)了一個(gè)理想的境界，還給我們講了一個(gè)深刻的隱喻——桃花源這樣美好的境界，刻意去尋，是尋不到的，可遇而不可求。

屏顯

緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

師：孩子們，如果桃花源不僅僅是社會(huì)理想，也是一個(gè)人生理想，是陶淵明給我們講的一個(gè)寓言。重讀課文的開頭，你有什么新的理解嗎？

（生齊讀）

師：孩子，我看到你的眼睛有光，請(qǐng)你來說。

生：復(fù)行數(shù)十步。復(fù)是又、再的意思，又走了了幾十步。

師：如果你止步不前，??你能遇到桃花林嗎？

生：我們需要不斷堅(jiān)持。

生：遇到初極狹的地方，很難通過。

師：需要怎么辦呢？

生：要堅(jiān)持。

師：你有沒有學(xué)過特長(zhǎng)？

生：爬樹。

（生笑）

師：大家不要笑，爬樹還真有可能是一項(xiàng)特長(zhǎng)呢？我相信很多人不會(huì)爬樹。你爬到爬都爬不動(dòng)的時(shí)候，你是停在那里還是繼續(xù)爬？

生：繼續(xù)爬。

師：爬上去了以后??，就有甘甜的果實(shí)，而且樹頂上看風(fēng)景的感覺，用今天學(xué)到的一個(gè)詞語(yǔ)來說，就是——

生：豁然開朗。

師：樹上的風(fēng)景很好，那是你們這些笑他爬樹的人所不能體會(huì)到的哦。

師：剛才這位沒回答出問題的孩子，相信現(xiàn)在你心中有了新的領(lǐng)悟了。你來看這句話，“山有小口，仿佛若有光”。追尋理想要怎么樣？

生：向著目標(biāo)與光明。

師：真棒，日本有個(gè)叫金子美鈴的詩(shī)人寫過一首詩(shī)《??向著明亮那方》，孩子們，我們要向著明亮那方去。

師：今天在課堂上回答問題特別積極的幾位同學(xué)，??你們有一件事情做得特別對(duì)。我做了那么多年的老師，發(fā)現(xiàn)課堂上答不出問題或者不愿意答的??同學(xué)啊，不是因?yàn)槟芰Σ恍?，是因?yàn)榭倱?dān)心自己的回答不好別人嘲笑，??他們覺得別人在盯著他。而這些回答問題很積極的同學(xué)，完全融入進(jìn)課堂，是因?yàn)樗鰧?duì)了一件事情——

生：忘路之遠(yuǎn)近。

師：非常好！孩子們，咱們有的時(shí)候需要忘記一些東西，你才能遇到美好的地方；忘記一些東西，??向著有光的方向去，就會(huì)來到一片豁然開朗的??美好之地。????

師：是的，細(xì)細(xì)品，《桃花源記》每一句，都有意味。蘇軾評(píng)價(jià)陶淵明的詩(shī)歌——

屏顯

質(zhì)而實(shí)綺 癯qú而實(shí)腴

師：孩子們，今天我就跟你們分享到這里，我相信??，桃花又一次盛開在你們的心里了，對(duì)嗎？桃花??會(huì)落，明年又會(huì)再開，祝福你們的一生，都會(huì)帶著美麗的桃源夢(mèng)前行。

（生鼓掌）

同學(xué)們，我們下節(jié)課見！