閱讀空間的功能拓展

所謂的“課外書”、“閑書”的概念早已被打破，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀已經(jīng)由課堂閱讀和教材延伸閱讀轉(zhuǎn)到了興趣閱讀，更具有主動性。這就對圖書館的閱讀功能有了更多的要求，要更加靈活、開放，適合更多人的不同需求。

傳統(tǒng)的圖書館，特別是圖書館面積小一些的圖書館，僅僅具有傳統(tǒng)圖書館一般意義上的基本功能。而現(xiàn)在學(xué)生的閱讀活動，不僅僅是閱讀圖書，還需要交流，完成圖書的“輸入到輸出”這個環(huán)節(jié)，對圖書進行二次“消化”。這樣就需要根據(jù)具體情況，在圖書館空間中設(shè)置相應(yīng)的交流區(qū)域，或者是舉行活動的空間。
如果學(xué)校除了圖書館，在走廊、樓梯間等公共區(qū)域也設(shè)有閱讀空間。那么這些閱讀空間的多能性設(shè)計，則能夠方便地為師生提供更加多變的閱讀需求。

教學(xué)空間的功能拓展

教學(xué)空間的功能拓展可以從兩方面來看，一是在把原有教室與閱讀空間相結(jié)合，另一個是把閱讀空間當(dāng)做教室來用。首先，通過電子設(shè)備或書架把圖書館的功能延伸到教室，既能改變傳統(tǒng)教室功能單一，環(huán)境簡單的情況，提升教室內(nèi)的空間舒適感，還能方便學(xué)生閱讀，提升圖書利用率，減少圖書館等閱讀空間的人數(shù)壓力。學(xué)校圖書館的使用時間有明顯的潮汐現(xiàn)象，除非老師有明確的課堂安排要去圖書館，絕大部分學(xué)生都是集中在課間和放學(xué)后的時間去圖書館。所以更加分散的閱讀空間和延伸到教室的閱讀設(shè)施、圖書，既能方便師生，也能方便圖書館運營。

其次，越來越多的學(xué)校重新設(shè)計裝修圖書館，在圖書館或其他閱讀空間內(nèi)，設(shè)置了更加靈活的桌椅、設(shè)備，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把學(xué)生帶出教室，利用閱讀空間的舒適性、多功能性達成更好的教學(xué)效果。在不斷革新的教學(xué)理念下，圖書館早已經(jīng)不能僅僅當(dāng)做“設(shè)施”來使用，而是能夠作為教學(xué)空間和教室、實驗室等一樣來完成教學(xué)工作。

交通空間的功能拓展

一些學(xué)校的校舍在建設(shè)時，設(shè)計的走廊、樓梯等交通空間預(yù)留比較寬大，前邊我們已經(jīng)提到了，這些空間可以設(shè)計打造成閱讀空間。在符合安全標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在走廊的一側(cè)，或空間的合適位置增加書架桌椅，或整體裝修成完整的閱讀空間。從而引導(dǎo)學(xué)生在交通空間中學(xué)習(xí)、閱讀、交流，豐富這些空間的日常功能，甚至可以使一些平時完全閑置的空間得到有效利用。讓學(xué)校的交通空間不再是簡單的展示口號、標(biāo)語，而是更深入地讓學(xué)生體會到閱讀的便利和樂趣。

公共空間的功能拓展

學(xué)校的建筑設(shè)計有其獨特性，室內(nèi)會有一些廳堂、平臺、樓梯間等空間，室外可能會有庭院，單獨的亭臺樓閣，以及一些單獨開辟的場所。這些空間在不同時間段有著不同的利用率，甚至是長時間無人進入，且安全的。所以這些空間也可以利用起來，根據(jù)現(xiàn)場具體情況，打造成適合的閱讀空間。和教室、走廊的閱讀空間共同組成圖書館在校園內(nèi)的廣泛延伸。同時這些空間相對于教室和走廊又具有更大的面積和獨立性，能夠兼顧一些小活動的組織實施，不必到圖書館占用大空間。并且其空間的特殊性，能打造出有別于教室和圖書館的環(huán)境效果，提升學(xué)生在學(xué)校的校園生活體驗。