……先生對于古典教育的見解，的部分的斷章取義的摘錄 ……在十個人中，至少有九個人，在幾年間，把他們最寶貴的時間浪費(fèi)了，把他們的努力浪費(fèi)了，可是這幾年卻是最有效，最重要的幾年，甚至起決定性的作用，在那幾年中，有將近一半或者2/3的人被淘汰了，因?yàn)樗麄円恢倍紴榱丝荚嚩钪＿€有一半或者1/3的人通過超負(fù)荷的工作，得到了某種學(xué)歷或者文憑，在考試規(guī)定的某一天，人們坐在一把椅子上面前，放著一張桌子，他們要連續(xù)考試兩個小時，考試的內(nèi)容涉及諸多學(xué)科，一定要讓他們成為人類知識的寶典，能夠解決各種問題，沒有比這種苛刻的要求更過分的了。在那個特定的一天中的兩個小時里，他們也許正在做到正確或者將要接近正確，但僅僅在那兩個小時里是這樣子的，用不了一個月的時間，他們就不會是這兩個小時的樣子了，要想再通過相同的考試，基本上不可能實(shí)現(xiàn)。他們腦子里那些曾經(jīng)存在的過多的，或者過于沉重的知識會逐漸流失，卻沒有什么新的知識可以補(bǔ)充進(jìn)來，不就導(dǎo)致他們精神逐漸衰退，活力降低，繼續(xù)成長的能力越來越不如之前了，然出現(xiàn)在世人眼前的是一個得到過充分發(fā)展的人，但這個人卻同時是一個筋疲力盡的人，這樣的人他會一點(diǎn)點(diǎn)陷入生活的俗套，成家立業(yè)，讓自己的生活縮小在一種職業(yè)之中，僅僅只是在工作中比較本分而已，這就是我們所說的平均化收益，收入是很難抵消開支的?！?… 這位哲學(xué)家投入一個結(jié)論：喬育有三個階段，我們分為兒童期，少年期，青年期，如果從學(xué)歷文憑的角度看這個問題，那么坐在教室里努力學(xué)習(xí)教科書，背理論的時間簡直是太長了，而且他們還承受著巨大的負(fù)擔(dān)，而且僅僅從學(xué)歷文憑這個角度看，采取的教育方式也是非常錯誤，失敗的，這種教育方這是與社會對立的，是違反自然制度的，是不可行的，這種教育制度過多的延長了年輕人的受教育時間同時，學(xué)校還采用了很多錯誤的制度，比如寄宿制，填鴨式教育，人為強(qiáng)制的訓(xùn)練，年輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)過重，而且這種教學(xué)不考慮之后的時代發(fā)展，不考慮年輕人畢業(yè)后的年齡，以及他們可選擇的職業(yè)，也不考慮年輕人將要投身生活的世界，不考慮我們最終是要生活在這個世界的，不考慮我們在融入這個社會之前，必須先學(xué)會適應(yīng)這個社會，也不考慮我們自身在社會中必須保護(hù)自己，必須斗爭，也不考慮我們在社會中為了站穩(wěn)腳跟，我們必須有充足的裝備和堅(jiān)強(qiáng)的意志。可是這些東西學(xué)校都沒給法國的年輕人，從學(xué)校得不到的這些東西。學(xué)校園沒有給他們應(yīng)付生存所需的裝備，意志和素質(zhì)，不不但沒有給他們，反而破壞他們這種素質(zhì)，因?yàn)檫@些當(dāng)年輕人走進(jìn)社會后，他們只會遭受到一系列挫折，非常痛苦，這種挫折的創(chuàng)傷，其實(shí)過去很長時間也是無法愈合的，他們甚至?xí)虼耸ド钅芰?，這種實(shí)驗(yàn)是很困難的，而且非常危險，這個過程中會產(chǎn)生很多不良影響，尤其是精神與道德的均衡方面，這種不良影響有可能永遠(yuǎn)不會恢復(fù)這種。這種欺騙十分嚴(yán)重，讓人產(chǎn)生的失望太強(qiáng)烈了。 這里所說評價的并不是中國的教育，但是我覺得人有借鑒意義。 （關(guān)于摘錄部分，我從《烏合之眾》之中抄的）