眾所周知，現在聰明乖巧學習又好的孩子，都是別人家的。

不管自己是博士、碩士，還是985、211，好像在孩子的學習面前都輕易地敗下陣來。我三天兩頭地就看到新聞，一會輔導作業(yè)心臟病發(fā)，一會燒本子差點毀了鄰居家?？蓱z天下父母心??！

但是，可憐之人，必有可恨之處。

問題出現了，不能只是歸因為孩子的問題。孩子越小，潛力越大。小朋友一開始什么都不懂，如果學習習慣差，成績不好，那基本都是家長的問題。等到交給老師了，也都7、8歲了。所謂三歲定終身，那起碼得遇見超級老師才能扭轉過來。

編輯切換為居中

可現在呢？哪有這么多特別優(yōu)秀的老師，所以還得指望自己。

昨晚育兒戰(zhàn)略忽悠局群（已永久關停），群友們恰好聊了這個話題，我索性拋磚引玉。

幾位寶媽們，孩子基本是1-3年級的，對此發(fā)表了自己的見解。

主要討論的對象，是一張試卷，是第一位說孩子聰明但是粗心的寶媽發(fā)的。

我是不認同的，我提出了下面的分析。

我是通過丟分的題目，分析其丟分的原因；通過答題的步驟，分析其答題的基本功；通過寫字的情況，分析其答題的心態(tài)。

也就是說，我通過觀察試卷的情況，不用問孩子或者寶媽本人，就能推知一些現實的情況。而且基本上也是比較吻合的，說明我的推斷沒有偏差太多。

我為什么能做出比較準確的推斷呢？

主要是因為我知道考試應該持有怎樣的心態(tài)，以怎樣的做法去面對。我重新回到自己當年考試的那個場景，回想那個應試的感覺。

我是有條不紊，按部就班，寫字認真，并且生怕出錯而反復檢查的那種考試狀態(tài)。我的準備充分，也十分重視每一場考試。在我第一次踏上考場之前，我媽教了我非常好的應試技巧。前面的文章我已經寫過了，這里再補充兩條：

一、定期看手表，注意考試時間（我那時有個電子表）

二、不會做的時候抬頭，看看周圍，別人可能也不會，不要怕，大家都不會等于大家都會

所以我應對每一場考試，都是非常莊重的態(tài)度，而且比較從容，不怕失敗，最終結果也都是比較好的。就是最重要的高考，語文感覺考得不好了，我也是沒在怕的，信心不變，繼續(xù)完成剩下的考試。

這是一個理想的應試狀態(tài)，發(fā)揮就很好。輪到那些發(fā)揮不好的孩子，我就可以推斷他們可能在哪些方面出了問題，進而提出問題的原因和解決方案。

然而，這并不是當局者迷，旁觀者清。

而是因為許多家長，常年缺乏一個解決問題的基本流程，即使有，也是很不成系統(tǒng)的。所以當她們遇到不熟悉的問題時，就會變成摸石頭過河，或者就是隨機猜測原因，不能全方位地分析問題。

如同上面的寶媽意見一樣，存在很多的猜測因素，這并非分析和解決問題的上佳之選。

當然，不排除有隨機的因素存在，或者隨著小朋友年齡的增長，問題就會得到解決。但是這樣很危險，因為現實可能不是這樣的。如果錯過了解決問題的時機，那么等小朋友習以為常了，就積重難返了。

防微杜漸，最是重要。

遇到問題的時候，應該分成幾個流程：

第一，定義問題；

第二，分析問題；

第三，解決問題。

其中最重要的是，定義問題。你應該確保自己找的問題是對的，不能想當然。像成績不拔尖，不能簡單歸結為粗心，或者年齡，考試壓力的因素。這樣的話，就無法觸及問題的實質，提出來的解決方法又毫無用處。

不能定義的時候，就要找反面例子來評價這個因素。比如粗心，是考試粗心，還是干自己喜歡的事也粗心；年齡，為什么同齡人就不一樣；考試壓力存在，為什么同學就沒有壓力？

通過問自己一些例外的問題，就能離問題的真相越來越近。

定義問題，我們可以從要素來進行，比如效果、效率、成本、收入、心態(tài)、情緒、過程等等，將這些要素都列入我們定義問題的基本因素。

以上述試卷為例，可以發(fā)問：

1.是否對考試不重視？

2.是否沒有檢查復核?

3.是否缺乏解題步驟？

4.是否對概念的理解不清晰？

5.是否計算失誤？

6.是否寫字過慢？

7.是否做題安排不當？

從這些基本因素，針對每個問題，我們都可以做出分析，離真相更近一步。

如果這都沒能找到癥結點，就可以考慮額外的因素，比如考場環(huán)境的問題。上面一位寶媽說過了，可能是，所以這個隨機因素，就可以變成新的基本因素，進一步豐富解決學習問題的系統(tǒng)。

這樣的話，你解決孩子學習問題的能力，就會越來越高。因為這是可以積累的經驗，會越來越完善，越來越熟練。

假如自己真的找不出問題來，那就可以找別人幫你分析，比如我就是一個比較好的人選。像上述幾位寶媽，就不是，隨機性太強，缺乏系統(tǒng)思維。

只要你能找到正確的問題，那么解決起來，就非常簡單了。磨刀不誤砍柴工，基本上是一抓一個準。