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《中國信息技術(shù)教育》創(chuàng)刊于2002年，是由中華人民共和國教育部主管，教育部中央電化教育館、北京中圖聯(lián)文化教育開發(fā)中心主辦的面向信息技術(shù)教育領(lǐng)域、關(guān)注教育教學(xué)的教育科研刊物。2023年3月刊第05期對(duì)威盛教育首席運(yùn)營官、威盛人工智能研究院執(zhí)行院長、威盛人工智能實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目產(chǎn)學(xué)研合作負(fù)責(zé)人劉冠承進(jìn)行了專訪。

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釋放孩子天性?

讓人工智能教育刻進(jìn)DNA

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《中國信息技術(shù)教育》：在國家對(duì)中小學(xué)人工智能教育政策頻出的背景下，請(qǐng)談一談您和企業(yè)的發(fā)展理念，以及是如何讓人工智能教育真正落地生根的？
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劉冠承：2017年，國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。同年，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》以選擇性必修的形式設(shè)置了“人工智能初步”模塊。2019年初，教育部啟動(dòng)了義務(wù)教育課程修訂工作，進(jìn)一步在初中和小學(xué)階段將人工智能教育內(nèi)容納入信息科技課程。2021年7月，“雙減”政策發(fā)布實(shí)施，在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，堅(jiān)決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)。2022年，教育部發(fā)布《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，將信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，近年來，國家高度重視人工智能與教育的融合發(fā)展，圍繞構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、探索智慧教育模式等開展了一系列工作，人工智能與教育的融合發(fā)展，必將是未來的發(fā)展趨勢。
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其實(shí)，在這一系列政策落地之前，威盛電子已提前進(jìn)行了布局。編程是孩子立足未來的基本語言，人工智能教育的必要性也是可想而知。因此，威盛電子于2016年憑借芯片級(jí)技術(shù)背景，正式布局人工智能教育領(lǐng)域，確立以K12階段人工智能教育領(lǐng)域?yàn)楹诵?，覆蓋中高職、大專院校的人工智能教育戰(zhàn)略構(gòu)想。在全球性技術(shù)視野和服務(wù)不同行業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)的支撐下，威盛教育致力于提供青少年人工智能教育解決方案，將智能硬件、智能軟件平臺(tái)、課程體系、師資培訓(xùn)、賽事活動(dòng)、等級(jí)考試、AI實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目融為一體。

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2022年，是威盛教育潛心鉆研中小學(xué)人工智能教育的第六年。在這六年中，我們愈發(fā)地發(fā)現(xiàn)，解放孩子天性調(diào)動(dòng)興趣，滿足他們的好奇心，是學(xué)習(xí)人工智能最好的開始。然而，中小學(xué)人工智能教育面臨著諸多難題，如定位還不清晰、課堂教學(xué)照搬理論等。伴隨著不斷推出的國家教育政策和服務(wù)一線獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)，威盛教育在不改初衷的前提下，并未一味地遵循原先的戰(zhàn)略路徑，而是根據(jù)人工智能教育大環(huán)境的改變，不斷調(diào)整發(fā)展步伐與戰(zhàn)略思路。
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與其讓孩子了解人工智能原理，不如讓孩子愛上人工智能，從而主動(dòng)去探索。要做到這一點(diǎn)是非常難的。于是，我們?cè)谝栽瓌?chuàng)產(chǎn)品為核心、以自主技術(shù)為依托、以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)的人工智能教育策略下，將人工智能知識(shí)融入到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)體驗(yàn)感和互動(dòng)性場景，逐漸走出一條從人工智能教育產(chǎn)品研發(fā)，到完整系統(tǒng)的課程體系打造，再到現(xiàn)在人工智能教師培訓(xùn)及校園實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的威盛人工智能教育之路。

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《中國信息技術(shù)教育》：在產(chǎn)品研發(fā)上，有哪些創(chuàng)新產(chǎn)品與實(shí)踐？

劉冠承：威盛教育很注重產(chǎn)品的原創(chuàng)及研發(fā)，在成立初期就推出了人工智能教育品牌——威盛創(chuàng)造栗。創(chuàng)造栗專注于青少年人工智能教育，主要為K12 階段的學(xué)生提供人工智能教育產(chǎn)品、課程及整體解決方案。在威盛創(chuàng)造栗的品牌體系下，我們相繼推出了一系列的人工智能教育產(chǎn)品，其中包括無人駕駛套裝、圖像識(shí)別套裝、語音識(shí)別套裝、機(jī)器學(xué)習(xí)等，尤其是搭載威栗camera智能模組的機(jī)器學(xué)習(xí)平臺(tái)，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集和本地模型化訓(xùn)練功能，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)運(yùn)算過程進(jìn)行簡化處理，讓人工智能教育更簡單更容易，構(gòu)成了威盛創(chuàng)造栗人工智能教育產(chǎn)品的雛形。
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同時(shí)，根據(jù)政策導(dǎo)向，威盛教育也及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，研發(fā)升級(jí)能夠讓中小學(xué)人工智能教育真正落地的配套器材，如適配義教新課標(biāo)且具有人工智能特色的人工智能實(shí)驗(yàn)箱及《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書》，契合“雙減”政策及相關(guān)賽事活動(dòng)要求的無人駕駛智能車，配套相關(guān)人工智能編程等級(jí)考試的威栗派、小栗方、威栗云等。

K12不同階段需要不同的符合學(xué)情的課程，設(shè)置的課程應(yīng)明確，用什么樣的切入點(diǎn)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)習(xí)效率更高，以創(chuàng)新求變的體驗(yàn)式、互動(dòng)性場景教育為導(dǎo)向，將復(fù)雜的人工智能知識(shí)，以有趣易懂的形式展現(xiàn)給廣大青少年。而威盛倡導(dǎo)的項(xiàng)目式、體驗(yàn)式、場景式學(xué)習(xí)及教學(xué)模式，與現(xiàn)階段的教育需求不謀而合，為學(xué)生探索、體驗(yàn)、延展人工智能相關(guān)知識(shí)打開了新的思路。

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《中國信息技術(shù)教育》：最后，請(qǐng)您談一談行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及企業(yè)未來的發(fā)展愿景。

劉冠承：隨著校園人工智能教育發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)，威盛教育加速戰(zhàn)略布局，截至目前，合作伙伴已有2000多個(gè)，全國示范校上千所，覆蓋全國30多個(gè)省市自治區(qū)。如今，威盛教育正走向第七個(gè)年頭，在“讓人工智能教育更容易”的價(jià)值主張下，威盛正把人工智能教育深深地刻進(jìn)企業(yè)的DNA中。
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未來，我們將持續(xù)研發(fā)人工智能產(chǎn)品線，繼續(xù)做好各項(xiàng)賽事活動(dòng)支持，進(jìn)一步完善人工智能教育實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建，增加人工智能示范校的合作數(shù)量，培養(yǎng)更多人工智能骨干教師，縮小地域間人工智能教育水平及教育裝備、教育環(huán)境的差異，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，為人工智能人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)企業(yè)的一份責(zé)任和力量。
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創(chuàng)新求變、融合發(fā)展，為中小學(xué)人工智能教育賦能，打造精準(zhǔn)教育常態(tài)化，新型教育模式在威盛教育的努力下，已經(jīng)形成。雖然未來任重道遠(yuǎn)，威盛教育會(huì)堅(jiān)定地“為我國青少年人工智能教育能力素養(yǎng)和教育體系的構(gòu)建”，創(chuàng)造輻射出更多可能性。