主觀題考核知識點(diǎn)如下：

1.?

兒童觀及如何樹立科學(xué)的兒童觀；

兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點(diǎn)的總和。

它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。

樹立正確兒童觀

一、兒童有各種發(fā)展的權(quán)利

要認(rèn)識到兒童與成人在人格上是平等的；要保護(hù)兒童的生命與健康；要把兒童看作是學(xué)習(xí)的主體。

二、兒童的發(fā)展受制于多種因素

生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)。?????社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件

三、兒童發(fā)展?jié)撃苄枰诰?/p>

5、?

兒童的發(fā)展是持續(xù)性的

連續(xù)性：兒童在不同的年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征，他們會對同一個環(huán)境作出截然不同的行為反應(yīng)。

增長性：隨著年齡的增長，兒童的身心發(fā)展水平日益提高。

階段性：兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，前一個階段是后一個階段的基礎(chǔ)，后一個階段是前一個階段的繼續(xù)，彼此相聯(lián)，不可分割。

五、兒童的發(fā)展是有差異的

(一)?兒童的發(fā)展有性別差異???(二)兒童的發(fā)展有個體差異

(三）兒童的發(fā)展有文化差異

六、兒童是通過活動發(fā)展的

操作活動???通過與物體的相互作用而獲得發(fā)展

交往活動???兒童通過與教師、同伴的相互作用而得到發(fā)展

“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”

七、兒童是作為整體發(fā)展的

要滿足兒童各種發(fā)展的需要，不孤立片面地強(qiáng)調(diào)某一方面，而忽視另一方面，要保證兒童整體性地進(jìn)行發(fā)展

2.?

教育觀及樹立科學(xué)教育觀的教師要求。

學(xué)前教育觀是如何看待和對待學(xué)前教育目標(biāo)、學(xué)前教育任務(wù)、學(xué)前教育內(nèi)容、學(xué)前教育途徑、學(xué)前教育手段、學(xué)前教育方法等觀點(diǎn)的總和。

1、?

要熱愛每個兒童

教師要平等地愛兒童，而不能偏愛兒童。教師要真誠地愛兒童，而不能忽視兒童。教師要理智地愛兒童，而不能溺愛兒童。

二、要尊重每個兒童

要相信兒童的能力。???要保護(hù)兒童的隱私。???要增強(qiáng)兒童的自信心。

要保護(hù)兒童的自尊心。?要杜絕體罰兒童。

三、要全面教育兒童

學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是互相滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約，應(yīng)對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方。

4、?

要寓教于活動中

學(xué)前兒童全面發(fā)展的教育任務(wù)，是滲透在兒童一日生活的各項(xiàng)活動中完成的。

五、要考慮兒童特點(diǎn)

學(xué)前教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做到兒童化，不能“小學(xué)化”、“成人化”。

1.?

學(xué)前教育的兒童化應(yīng)體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，把一些淺顯的知識技能傳遞給兒童。

2.學(xué)前教育的兒童化應(yīng)體現(xiàn)在方法的運(yùn)用上，要盡量注意直觀、生動，以激發(fā)兒童的興趣。

六、要注意形式多樣

學(xué)前教育活動的成功有賴于全班集體活動、小組活動、個人活動的相互結(jié)合、互相補(bǔ)充。集體活動有利于培養(yǎng)兒童的集體觀念和集體規(guī)范。小組活動、個人活動有利于培養(yǎng)兒童的主動性、獨(dú)立性，三種形式的和諧統(tǒng)一，有助于教育任務(wù)的完成和兒童的全面發(fā)展。

1.?

一日生活中的多種形式????2.某項(xiàng)活動中的多種形式

七、要因兒童而施教

根據(jù)每個兒童的具體情況，施以教育，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)展兒童的興趣愛好，促進(jìn)兒童的個性更好地成長。

八、要爭取家庭配合

第一，要向家長宣講學(xué)前教育理念，使家長能正確理解學(xué)前教育現(xiàn)象。

第二，要向家長反映孩子的真實(shí)情況，使家長能及時了解孩子的動態(tài)。

第3，?

要向家長傳遞衛(wèi)生保健知識，使家長能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第4，?

要向家長傳授教育心理知識，使家長能促進(jìn)孩子身心的健康成長。

第5，?

要向家長傳授教育技能技巧，使家長能解決教育孩子的疑難雜癥。

第六，要邀請家長參加多種活動，使家長能成為教育孩子的強(qiáng)大后援團(tuán)。

3.?

幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)能力；????仔細(xì)閱讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其他文件

（一）師德為先

熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

（二）幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

（三）能力為重

把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

4.?

幼兒園教師如何成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者？

仔細(xì)閱讀《綱要》

(一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。

(二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。

(三)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

(四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

(五)關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

?

5.?

幼兒園教育的特殊原則；

(一)保教合一的原則???????(二)以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t

(三)教育的活動性和直觀性原則??(四)生活化和一日活動整體性原則

6.?

如何科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活？仔細(xì)閱讀《綱要》

(一)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

(二)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)。

(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

?

7.?

幼兒園游戲活動的價值；

增強(qiáng)了幼兒的身體發(fā)展????發(fā)展了幼兒的智力

萌發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力?????陶冶了幼兒的情感

培養(yǎng)了幼兒的社會性?????提升了幼兒的美感

8.?

幼兒園教育評價宜重點(diǎn)考察的內(nèi)容；仔細(xì)閱讀《綱要》

(一)教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

(二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。

(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

(五)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。

?

9.?

幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估要點(diǎn)；仔細(xì)閱讀《綱要》

對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要注意：

(一)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

(二)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。

(三)在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

(四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

(五)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

?

10.?

如何利用社區(qū)資源為幼兒園教育服務(wù)及幼兒園教育服務(wù)社區(qū)？

(1)利用社區(qū)資源更好地開展幼兒園教育，其方式如下。

①充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、歷史文物、遺跡。這樣不僅可以擴(kuò)大幼兒園教育的空間與資源，更可以豐富和深化幼兒園教育的內(nèi)容。

②社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞木用裆钚^(qū)，能為幼兒園提供所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持，如社區(qū)的場地可以成為幼兒園的活動場

所。

③社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育。優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對較好，教育質(zhì)量相對較高。

(2)幼兒園能為社區(qū)提供教育和文化的支持，其方式如下。

①為社區(qū)每個家庭乃至所在社區(qū)的全體成員提供優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教方面的服務(wù)和指導(dǎo)，尤其是對社區(qū)開展早教指導(dǎo)。

②結(jié)合社區(qū)居民實(shí)際需要組織富有地域特色的各種保健、教育與服務(wù)，提高社區(qū)的教育服務(wù)水平。

③參與、支持社區(qū)的文化活動。幼兒園可以利用自身優(yōu)勢，如藝術(shù)教育優(yōu)勢，參與社區(qū)的文化演出、表演等活動，發(fā)揮幼兒園的教育和文化功能。

三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的注意事項(xiàng)

1.在選用時不能盲目，要首先考慮對幼兒是否健康有益，是否安全。

2.在利用社區(qū)有利資源時，教師要注意情感滲透和各種能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，有效整合社區(qū)各種資源于學(xué)前教育活動，使之受益于兒童，促進(jìn)兒童的發(fā)展。在利用社區(qū)資源時，要加強(qiáng)與社區(qū)、與家長的聯(lián)系，讓社區(qū)、家長了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的意圖、具體的內(nèi)容和要求，以得到他們的理解、支持和幫助，實(shí)現(xiàn)真正意義上合作。

3.要增強(qiáng)社區(qū)意識和構(gòu)建和諧社會的責(zé)任意識，更新辦學(xué)理念，實(shí)施開放辦學(xué)，力所能及地為社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)兒童共育作出努力、為構(gòu)建和諧社區(qū)出力。

?

11.?

家園合作及家園合作的主要形式

幼兒園與家庭合作共育的任務(wù)

1.促進(jìn)雙方取得共識（首要任務(wù)）

2.促進(jìn)雙方有效互動，磋商共育策略

3.盤活和優(yōu)化整合家庭教育資源，實(shí)現(xiàn)教育效率最大化

幼兒園與家庭合作共育的形式

家園溝通????家訪、個別交談、電話訪問、家長開放日、互聯(lián)網(wǎng)信息交流、家長座談會、宣傳欄等

家長委員會???家長管理、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流等

家長志愿服務(wù)??專題分享（志愿老師）、助教、部分班級工作等

家長教育????專題講座（科學(xué)育兒等）、家長會、家長學(xué)校

親子活動????遠(yuǎn)足、親子運(yùn)動會等

?

以上內(nèi)容可參考以下法律法規(guī)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、