在青島家長圈引發(fā)熱議的一篇文章

志愿服務是一束光

在心靈與心靈的交互中

我們彼此溫暖

相互照亮

最近一段時間，

不少青島家長的朋友圈里出現(xiàn)了一篇文章

《一個人帶動40人，這些同齡人“融入陽光班”的故事》

博格思“眾志”在“以琳”

文章以第一人稱的視角講述了

一個名為“眾志”的學校社團

在近一年的時間里

幫助青島“以琳”康復中心里自閉癥兒童的故事

該文章的作者正是

博格思“眾志”社團的創(chuàng)始人Mace

文章中記錄了他們40人的團隊一路走來

在幫助孩子們的過程中所經歷的

“心路歷程”與“點滴瞬間”

文字溫暖了每一位讀者

也引起家長紛紛留言

今天我們就帶領大家一同走進Mace和他的博格思“眾志”

Tips：來自“星星”的孩子

有這樣一群孩子，他們像在天上的星星一樣，閃爍卻又遙遠，只活在自己的世界里，他們就是自閉癥患者。自閉癥，又稱孤獨癥或孤獨性障礙等，是廣泛性發(fā)育障礙（PDD）的代表性疾病。孤獨癥的患病率報道不一，一般認為約為兒童人口的2～5萬人，男女比例約為3～4：1，男孩比女孩多3-4倍。

根據(jù)官方公布的數(shù)據(jù)顯示：目前我國自閉癥兒童至少有167萬，自閉癥男女發(fā)生比率是5:1，約2/3患兒成年后無法獨立生活。截至2014年，全國義務教育階段特殊教育學校有2000所，學齡前特殊教育學校幾乎沒有。自閉癥家庭約83.3％的家庭能夠自己承擔自閉癥兒童康復訓練的全部費用，目前只有不到1/3的自閉癥兒童在3歲前就開始接受康復訓練，而有近1/5的兒童直到6歲才開始接受康復訓練。

博格思同學們去做志愿者的機構叫以琳，是青島的一家自閉癥康復中心，早在去年12月，博格思的同學們便開始了“以琳”的志愿者服務。

博格思“眾志”在“以琳”

專訪“眾志”創(chuàng)始人Mace

愛是一種無聲的守護，只要微微一點火花，就能讓世界充滿溫暖。人生的路上，有的人照亮前路，有的人照亮他人。今天讓我們一起走近Mace和他的博格思“眾志”社團，傾聽他照亮他人的故事。

Mace（左一）與“眾志”伙伴們在“以琳”志愿者活動

1.博格思眾志：力所能及的幫助自閉癥學生

大家好，我是Mace Windu，今年是我在博格思的第三年，在此期間我收獲了很多也成長了許多。

個人認為博格思給我提供了很多的機會，不管是2019-2020的USAD（美國學術十項全能），BPA商賽還是學者杯比賽。同時，除了這些學術競賽以外，學校也為我的成長提供了平臺，使我在10年級時創(chuàng)辦并經營一個由有志愿者組成的校內公益組織：博格思眾志——該組織目的是陪伴以及力所能及的去幫助以琳的學生，他們大多是先天性自閉癥患者（一種由腦部發(fā)育障礙所導致的疾病，其特征是情緒，言語和非言語的表達困難及社交互動障礙，會對限制性行為與重復性動作有明顯的興趣）。

Mace（左二）在“以琳”志愿者活動

2.把從事教育工作當作了自己未來的目標

在很小的時候，我就對世界歷史有著濃厚的興趣，可是，因為不愿意社交，自己的表現(xiàn)以及舉止總是非常的怪異，和同齡人有所不同。后來到十幾歲的時候，我逐漸意識到了自己童年時期的行為怪異，這讓我起初感到很奇怪，但后來靜下心來決定仔細去研究是什么影響了一個個體的行為。

從初中開始，我把從事教育工作當作了自己未來的目標，并結合了自己早年的經歷花了大量的時間在特殊教育學上做了一些研究，其中很大的一部分涉及到了對自閉癥患者的行為主義干預，這一領域很快吸引了我，因為我發(fā)現(xiàn)這一個特殊的群體表現(xiàn)出的癥狀和我童年所排斥社交的情況有很大的相似性，可是當時的學習以及研究只能停留在書本和網(wǎng)站上，自己一直是沒有機會去接觸這一群體。

博格思“眾志”在“以琳”志愿者活動

3.在“以琳”陽光班“看見”

直到我來到了博格思，在九年級的暑假，我在以琳申請到了志愿者的名額，在陽光班(一個由大齡自閉癥學生組成的班級，年齡在15-18歲間)擔任半個月的助教。在和他們相處的這段時間，我對這一群體有了更深入的了解；他們可以被比喻成為一群來自星星的孩子，因為他們無時無刻的把自己封在一個瓶子當中，與他人在對話中不顧及他人的感受，只是在喋喋不休地談論自己喜歡的事物。

他們對一些特定的話語或事物很敏感；可能小到一個衣服上的圖案，大到緊急車輛的汽笛聲。他們學習速度緩慢；一些基本的知識（如加減法或者是文字的書寫）需要不停地重復，甚至他們當中的一些在生活上都不能自理（如起床后洗臉刷牙，自己上下學）。

除此之外，因為控制不了情緒以及行為（比如上課無緣無故大喊大叫），他們無法像同齡人一樣接受正常的教育而只能在以琳學習基本的生活自理，從而被同齡人孤立。但是幸運的是，他們中的一些人在接受一段時間干預以后行為可以得到基本的控制，從而可以使他們步入社會，找到一份工作，雖然有一些癥狀在社交中可能會表現(xiàn)出來。

博格思“眾志”在“以琳”志愿者活動

4.創(chuàng)建“眾志”，將愛心匯聚

看到了這些現(xiàn)狀以后，自己的內心非常的震驚，很希望能盡自己的一份力去幫助這一個群體。于是，在2020年的11月份，我和以琳的校長談了一次話，并向她表達了我自己的意愿：通過陪伴來幫助以琳的學生，至少讓他們感受到他們不是孤單的。很快，在校長同意了我的請求以后，我迅速在學校創(chuàng)立起了相關的組織，也就是前文提到的博格思眾志。

令我感到很意外的是，大家對待公益事業(yè)都非常的積極，陸陸續(xù)續(xù)地有人加入到了組織里來。除此之外，心理老師Windey和活動老師也非常支持我們的活動，經常給我一些建議來管理組織，現(xiàn)在已經有40名志愿者加入了博格思眾志。

還記著剛開始做活動的時候，當時有很多的同學對以琳學生的行為非常疑惑，一時間可能無法接受，因為在和他們打交道時，我們需要足夠的耐心：他們可能會一直追著一個非常簡單的問題來問我們，甚至有時候出行的時候，有的學生可能會聽不懂指令在四處亂跑，我們需要費很大的勁才能拉住他們，但同時還會遭到行人異樣的目光。

博格思“眾志”與“以琳”孩子們的合影

雖然在每次出行以前我們也會盡責任地告訴以琳的學生要跟著我們一起行動，一起乘坐交通工具，他們也點著頭，大聲地喊著“我明白了”但是他們很容易被一些其他的事物吸引注意力，然后在你不注意的時候跑出很遠，更嚴重的是有時候他們可能會直接上錯公交車或者是地鐵，需要我們來回轉車來把他們找回來。每次面對這樣的情況，我真的是非常的無奈，可是又有什么辦法呢，他們就是對這個世界保持著原有的天真與好奇。

這一天下來，我們都是精疲力竭，但是看到以琳的學生們開心的回到了宿舍，我們的心里也會為幫助了一個真正需要幫助的群體而感到自豪。然而，令我感到欣慰的是，即使是這樣，每次活動還是有志愿者會堅持報名，并且他們中的有些人甚至為了去以琳犧牲了自己的圣誕節(jié)假期。

現(xiàn)在的基本安排是活動每兩周一次，時間是周六（具體看以琳的需要和安排），志愿者們通過接龍的形式來報名，每次活動人數(shù)在3到4人左右，持續(xù)時間為一天，自費包車往返，活動形式為我校同學帶以琳的學生出行游玩，并且自行決定和設計游玩路線。在此期間，我們陪同以琳學生去往了中山公園，八大關，李村公園以及海水浴場等景點。同時，參加志愿者的同學在最后申請期間可以獲得以琳頒發(fā)的官方志愿者證書。

博格思“眾志”在“以琳”志愿者活動

5.歡迎同學們加入：攜手藍絲綢，讓夜空藍起來

在參加和組織這些活動的同時，自己同時也獲得了成長，意識到了作為社會的一份子，自己應當履行一定的公民責任，來幫助弱勢群體，并且，作為一個未來的教育工作者，我們應當相信每一個個體都有屬于自己花期，但愿花開總有時。

社團主旨: 攜手藍絲綢，讓夜空藍起來。（歡迎同學們加入“眾志”）

12月18日，博格思學校開啟校園開放日

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