老是看見(jiàn)有人拿“讀書(shū)無(wú)用論”來(lái)說(shuō)事。

“你看XX小學(xué)畢業(yè)就出去打拼，現(xiàn)在雇了一幫大學(xué)生給他打工。”

“你看XX上了16年學(xué)，畢業(yè)連個(gè)三千的活兒都找不著，讀書(shū)有什么用？”

這就是典型的“幸存者偏差”，用個(gè)例來(lái)代替全部。

那幫網(wǎng)騙的也喜歡用這種套路，幾千個(gè)學(xué)員出了一個(gè)有成績(jī)的，就拿來(lái)反復(fù)宣傳，讓人誤以為所有人都能做出成績(jī)。

讀書(shū)真的無(wú)用嗎？

讀過(guò)的人應(yīng)該感受都不相同，因?yàn)檫@是一個(gè)沒(méi)法量化的結(jié)果。

有人通過(guò)讀書(shū)一步登天，有人讀過(guò)書(shū)后墮入地獄，有人讀完書(shū)該怎么過(guò)還是怎么過(guò)，有人讀完就忘但總感覺(jué)書(shū)對(duì)自己有潛移默化影響。

其實(shí)把讀書(shū)換成“道理”，很多事就能講得通了。

為什么我知道那么多道理，但依舊過(guò)不好這一生？

因?yàn)槲覜](méi)用這些道理，只停留在了知道。

為什么我讀過(guò)那么多書(shū)，但依舊碌碌無(wú)為？

因?yàn)槲覜](méi)用書(shū)中的知識(shí)，只停留在了讀過(guò)。

也就是說(shuō)，不是“讀書(shū)無(wú)用”，而是讀書(shū)“無(wú)用”，才導(dǎo)致有些人開(kāi)始懷疑讀書(shū)的作用，認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”。

不管是人生困惑，還是技術(shù)指南，我們遇到的99%的問(wèn)題，早就有人遇到過(guò)了，而且把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在了書(shū)中。

每一次讀書(shū)，讀的不只是文字，而是作者智慧的結(jié)晶。

我們可能沒(méi)法直接和作者對(duì)話，但是卻可以通過(guò)書(shū)本直接感受作者的智慧，這就是讀書(shū)的便攜之處。

讀書(shū)是有用的，不管是用在思想上，還是行動(dòng)上，每一次閱讀，一定會(huì)給讀者帶來(lái)一些切實(shí)的改變，只是有些改變非常細(xì)微，細(xì)微到我們無(wú)法察覺(jué)，才誤以為“讀書(shū)無(wú)用”。

那如何放大讀書(shū)的“有用”呢？

當(dāng)然是用起來(lái)。

今天在書(shū)中學(xué)到一個(gè)方法，立馬按照方法去做一件事。

明天在書(shū)中看到一個(gè)好句，立馬摘抄下來(lái)并記下自己當(dāng)時(shí)的感受。

每一次記錄，每一次改變，都在讓讀書(shū)變得“有用”，都在讓自己持續(xù)成長(zhǎng)。