放手游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒 《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》這本書是由程學(xué)琴主編的圖書，記錄安吉幼教發(fā)展歷程、闡述安吉幼兒園課程框架、記載安吉游戲?qū)嵺`案例的書。游戲，點(diǎn)亮兒童的生命；20年的游戲?qū)嵺`中，安吉幼教人為何選擇放手游戲，又是如何放手的？此后如何一步步由游戲走向課程？我們?cè)陂喿x中放大格局，了解“安吉”游戲背后的底蘊(yùn)，讓游戲不再遙遠(yuǎn)，執(zhí)著于求索，不斷地充盈自己，迎接新的挑戰(zhàn)。

摘錄： 游戲時(shí)，兒童通過與環(huán)境、材料、同伴的充分互動(dòng)發(fā)現(xiàn)世界。當(dāng)給兒童的游戲創(chuàng)造了最合適的條件，他們就會(huì)深度投入其中，解決問題、發(fā)現(xiàn)關(guān)系等學(xué)習(xí)也隨之產(chǎn)生。充足而靈活的時(shí)間是必要的條件。為了讓兒能投入真游戲，保障他們有足夠的游戲時(shí)間至關(guān)重要。有了充足的游戲時(shí)間作為保障，兒童就有機(jī)會(huì)與環(huán)境、材料、同伴進(jìn)行深度互動(dòng)，從而滿足他們各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。假如游戲的時(shí)間受限，游戲機(jī)會(huì)也會(huì)受限。游戲機(jī)會(huì)受限，兒童在游戲中的探索和學(xué)習(xí)的深度必然會(huì)受限。在安吉幼兒園課程中，為了給兒童的游戲創(chuàng)造最佳條件，不僅每次游戲的時(shí)間延長，在同一區(qū)域持續(xù)游戲的周期也被延長，從而支持兒童有充分的時(shí)間規(guī)劃游戲、探索材料、建構(gòu)場景、創(chuàng)新玩法、深度學(xué)習(xí)。 場地之間無邊界是指各游戲區(qū)域沒有明顯界限。在安吉的幼兒園，曾經(jīng)在區(qū)域間起到隔離作用的綠化灌木叢、籬笆、圍欄、小木樁被移除。原本被隔離的草坪、樹林沒有了明顯邊界，兒童可以自由進(jìn)出。樹林不再是兒童只能遠(yuǎn)觀的綠化景觀。功能單一的綠化帶被拓展成兒童的游戲場。兒童在這些區(qū)域游戲，不受任何邊界限制，也方便了游戲材料在各區(qū)域間的流動(dòng)使用。 室外環(huán)境的低結(jié)構(gòu)、開放性和多種特征，能有效地支持可移動(dòng)材料的使用，保障兒童在任何地方都可以玩自己想玩的游戲，鼓勵(lì)兒童挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，培養(yǎng)他們的好奇心、探索欲，并提升他們發(fā)現(xiàn)、合作和解決問題的能力。 提供適宜的游戲材料讓兒童在游戲中有東西玩，是保障兒童游戲權(quán)利的條件之一。安吉幼兒園課程的游戲材料采用對(duì)兒童安全、自然生態(tài)的原料制作而成。兒童可以任意掌控。材料可以通過無限的方式組合在一起，也可以拆開、移動(dòng)，便于搬運(yùn)。這些材料不受玩法、空間的限制，可開放使用。 安吉幼兒教育模式是一場把游戲的權(quán)利徹底還給兒童的革命。安吉幼兒教育模式的幼兒園從多角度保障兒童游戲的權(quán)利。游戲的材料、環(huán)境和時(shí)間都是兒童游戲的基本條件。幼兒園室外游戲材料、環(huán)境和時(shí)間的設(shè)置具有以下特點(diǎn)：游戲材料自然生態(tài)且探索空間無限，游戲環(huán)境具有多種特征且富有自然野趣，游戲時(shí)間充足且靈活。室內(nèi)沿用室外的理念，最大程度地將室內(nèi)環(huán)境留給兒童；游戲材料的使用充分開放，不受功能限制。這些理念和做法保障了兒童有東西玩，有地方玩，有時(shí)間玩，是幼兒游戲最合適的條件，為兒童構(gòu)建他們的游戲創(chuàng)造了無限的可能性。