? 他是精通道家“無(wú)為而治”的。上課后一兩分鐘進(jìn)，下課前三四分鐘出，分毫不差；教學(xué)時(shí)有課件便一字不吐，收學(xué)案卻一言不發(fā)。

? 甚至，連上述二者都可交與課代表，自己則將教室留給學(xué)生以免打擾，偶爾推門而入，也只是發(fā)出幾聲急切的呵斥，接著就退出教室防止占用空間。他將本真的學(xué)習(xí)之道無(wú)言地傳授著，而學(xué)生們也在他淡化自己的過(guò)程中體悟到老師的良苦用心。

? 隨即一場(chǎng)自發(fā)學(xué)習(xí)的熱潮開始流行，學(xué)生們肆意補(bǔ)充缺少的知識(shí)，慢慢顯露出壓抑多年的本心，他默默地看著一切，不作評(píng)論，僅在某位同學(xué)急忙拿教科書遮擋羞怯時(shí)才會(huì)心一笑，鼓勵(lì)那個(gè)孩子無(wú)須掩飾。有時(shí)來(lái)了興致，他也會(huì)屈尊坐回講臺(tái)上的椅子，抱著一本不知翻閱了幾載的《紅樓夢(mèng)》與民同樂(lè)。漸漸地，整個(gè)班級(jí)都陷入了這場(chǎng)學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)生們夸耀他治教有方，他也得償所愿的化作一團(tuán)透明，對(duì)現(xiàn)狀滿意十足。

? 不過(guò)并非所有人都認(rèn)可這一先進(jìn)的教學(xué)方式，偶有檢察人員的逼迫讓透明重回實(shí)質(zhì)，指責(zé)他去改正那些無(wú)聊的舉措。他自然是不愿意的，無(wú)奈勢(shì)單力薄，于是他張開嘴，忍耐口中的苦楚，麻木地著念誦課件，一頁(yè)接一頁(yè)。

? 他努力在句與句的間隔、頁(yè)與頁(yè)的空隙中省下更多讓孩子們自由思考的時(shí)間，他喝水的次數(shù)較往日又多了幾回，立于門前賞景的面容也憔悴了幾分，連同學(xué)生們的無(wú)精打采，一齊刺痛著檢查人員的心。

? 終于，那些好事之徒在正義面前退卻，課堂應(yīng)有的模樣重返這間自由的教室，他便滿意的化為一陣清風(fēng)從教室逸散而出，不知?dú)w往何處。