新一年的高考落下了帷幕，全國高考數(shù)學(xué)試題共包含：全國甲卷（文理卷，適用省份：四川、廣西、貴州、西藏）、全國乙卷（文理卷，適用省份：河南、江西、陜西、甘肅、內(nèi)蒙古、青海、寧夏、新疆）、新高考I卷（適用省份：山東、河北、湖北、湖南、江蘇、浙江、廣東、福建）、新高考II卷（適用省份：海南、遼寧、重慶、安徽、吉林、黑龍江、云南、山西）、上海卷、天津卷和北京卷。根據(jù)2022年試題考點的分布，重新整理了2023年高考數(shù)學(xué)試題卷的知識點分布（由于北京卷卷面信息不全，暫時未列）。

相較于2022年，今年高考數(shù)學(xué)后的網(wǎng)絡(luò)氛圍還是相對平穩(wěn)，并沒有“一難到底”的數(shù)學(xué)試卷。從試題本身看，整體上體現(xiàn)出“重基礎(chǔ)”，呈現(xiàn)弱化及擯棄“偏題、怪題”的趨勢，體現(xiàn)出“無價值、不入題”，增設(shè)“情境”融入“數(shù)學(xué)”，形成“無情境，不成題”，將抽象的概念應(yīng)用在具體的生活實例中，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要學(xué)會“從課本中來，到生活中去”，進一步體會“數(shù)學(xué)思維”，品味“數(shù)學(xué)”。另一方面，透過試題解答，發(fā)現(xiàn)試題的“一題多解”或“開放性”也逐步上升（如：北京卷第17題），將設(shè)問條件的選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以合理地選擇條件并做出適當?shù)慕獯?，從“考知識”到“考能力”，從“解答題目”到“解決問題”。

在考察基礎(chǔ)知識能力的范圍內(nèi)，對個別題目進行分層設(shè)計。針對2022年和2023年高考部分試題的“新”，要從“新”中看到熟悉的身影（如：新高考I卷第10題），也要學(xué)會抓住“目標問題”，結(jié)合“已知條件”和挖掘“隱藏條件”，實現(xiàn)問題的解決。再者，從“新”的視角研究教材（如：新高考I卷第7題、第9題和第12題），挖掘教材內(nèi)的深層數(shù)學(xué)理念，構(gòu)建起各個知識板塊間的鏈式橋梁。另外，從“新”的概念或者定義（如：新高考I卷第11題、上海卷第16題）出發(fā)，結(jié)合“數(shù)學(xué)思維方式”，根據(jù)小題題設(shè)導(dǎo)向“最終目標”。

今年，新高考I卷體現(xiàn)出不固定題號的大題現(xiàn)象，在題目設(shè)計上顯得更加靈活，可操作性更強，同時在一定程度上可以降低“題?！睉?zhàn)術(shù)，注重回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而也引導(dǎo)了存在更多的題型排列組合。高考數(shù)學(xué)的趨勢強調(diào)“回歸教材本體”（包括“邊角料”和“延伸閱讀材料”）、“夯實基礎(chǔ)知識”（包括“基本概念”和“典型例題”）和“強化數(shù)學(xué)思維”，這就要求學(xué)生“會觀察、勤思考、能動手、常聯(lián)系、懂反思”。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，抓住課本章節(jié)主線，穿插主線間的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育的重點。

筆者始終認為，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，或者本質(zhì)上說是數(shù)學(xué)思維模式的形成，并不是一蹴而就的，應(yīng)當是潛移默化、循序漸進的。這就要求，能主動發(fā)現(xiàn)問題（自問“是什么”、“為什么”、“怎么做”），能培養(yǎng)自學(xué)意識（回答“是什么”），能靜下心思考一些問題（回答“為什么”），能利用已有知識解決一些問題（回答“怎么做”）。數(shù)學(xué)的知識脈絡(luò)不是各自獨立的“河流”，其實這些脈絡(luò)有著聯(lián)結(jié)的紐帶，希望這些紐帶能給你不同的“視角”看待同一個概念，會發(fā)現(xiàn)另一番廣闊的天地。