也不算勸人來報數(shù)學吧，說說我自己大學四年的感受。我本科是在一普通一本學的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學，學校數(shù)學專業(yè)在全國排名50左右。當時是高三的時候突然就刷題刷得那啥靈光一現(xiàn)，感覺自己數(shù)學方面突然開了點竅，但是當時也沒想著大學學數(shù)學，是自己后面在了解專業(yè)相關(guān)的時候，發(fā)現(xiàn)數(shù)學以后如果想去其他方向能走的路子會比較多，于是大學學了數(shù)學。我當年數(shù)學也就110左右的水平，大一沒怎么進入狀態(tài)，數(shù)學分析學的很不快樂，那些什么實數(shù)理論基本上都不知道講的是啥玩意為什么要搞這種，但是我高等代數(shù)可能自己有提前看，再加上它的內(nèi)容含量比數(shù)學分析要少，自己提前學了一點，發(fā)現(xiàn)在課堂上能夠完全跟得上老師的節(jié)奏，于是高等代數(shù)就學的還是不錯的。大二的話，基本上是擺爛期，我當時沉迷于某娛樂行為，常微分，數(shù)分3，復變，近世代數(shù)這些底子我都打得很差。真正對我大學對數(shù)學的學習帶來一個轉(zhuǎn)變的是大三。我當時是基礎(chǔ)數(shù)學方向的，我們的課程就沒有安排那些精算統(tǒng)計相關(guān)的，大三必須要學實變函數(shù)這門課，這門課是真正改變了我對數(shù)學的認知和理解的一門課。當時教授我們這門課的是我們學院副院長，他講課講的很好，當時我稍微是有考研想法的，所以在大三開學前的那個暑假，稍微回顧看了一點點數(shù)學分析，就把第一章的第一小節(jié)啃的比較透（至少對我自己來是這樣），在我的腦海中能夠用自己的一些思想去描述這一小節(jié)的內(nèi)容，能夠在腦袋里面搭建出一個邏輯框架，理清它的來龍去脈。所以實變函數(shù)的第一節(jié)課，我當時有了久違的“我居然能夠幾乎完全聽懂這節(jié)課的內(nèi)容”的感受，再加上我們老師講課方式也是那種很深入淺出的，我當時真的很開心，好像以為自己在數(shù)學路上只能這樣渾渾噩噩學下去的時候，突然來了一節(jié)自己能夠聽懂并有機會學懂的一門課，簡直救世主了這門課，所以這個學期也是我泡圖書館很頻繁的一個學期，我當時就像抓住一點光一樣，很努力地在課后消化老師講的內(nèi)容，也會稍微預習一下下下一節(jié)課的內(nèi)容。不過這個消化過程在前期真的稱得上是消化不良了，因為我的底子打得太差了，我為了學好實變函數(shù)，當時課后復習，都是邊看書上的內(nèi)容，邊去理清它的邏輯順序，遇到不懂的知識點，邊翻數(shù)學分析，可能一節(jié)課講了兩面的知識點，總共45min，但是我課后要花90分鐘，甚至兩三個小時才能夠消化地差不多，換做別人可能不會花這么久的時間，因為他們的基礎(chǔ)肯定比我好很多，我花這么久的時間，一部分是因為書上提到的基礎(chǔ)知識我要重新去學習，還有一部分原因是我要嘗試自己去構(gòu)建自己能夠直接從腦海中拿來運用的一個知識框架，理清那個路徑。那段時間很痛苦，但我很高興我當時堅持了下來，沒有放棄那束光，所以也算是領(lǐng)略到了數(shù)學的一些讓人感到很舒服的地方。大概就是有所問，有所答，任何一個定理的由來，他都能給你講的清清楚楚明明白白，不會有那種空中樓閣的情況，對于我這種有點喜歡刨根問底的人來說，是一個非常非常舒適的學習路徑。由于實變的底子打的比較好，在一定程度上也幫助我更方便地去學習后續(xù)的點集拓撲什么的，我大學開始學了兩年多，也第一次發(fā)現(xiàn)我好像也成了班上數(shù)學上面有些閃光點的人了。還是非常感謝我的實變老師，后面也選修了他教授的泛函分析，由于當時時間比較緊湊，泛函分析可能就學的中規(guī)中矩的那種，達不到實變那么用心的狀態(tài)了。

對于數(shù)學，我和我的舍友一致是覺得，他對你的改變是一種邏輯思維思考問題方式的塑造。

由于這些天畢業(yè)了，也和其他專業(yè)的朋友和已經(jīng)工作的朋友聊了一下我們這個專業(yè)，相較于像商務(wù)英語那種小組作業(yè)很多的專業(yè)，我們專業(yè)基本上除了那種選修的公共課之外是沒有小組作業(yè)的，我大學四年也沒有體會到周圍的同學勾心斗角這種情況，可能數(shù)學把大家都拉到了一個比較平等的線上，大家都沒有什么心思去想那些雜七雜八的。最后我想說，數(shù)學專業(yè)讓我又理想化過了幾年，現(xiàn)在對很多人都保持著一種偏友善美好的觀感。我不后悔當時選了數(shù)學，那個時候不學，可能以后也沒有機會把心沉淀下來去學習這樣一門需要慢慢磨的課了，很高興當時在眾多專業(yè)中選擇了他[脫單doge]