尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!今天我的說課內(nèi)容是《去年的樹》，具體程序如下:

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一、說教材

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《去年的樹》是人教版四年級語文上冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

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這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

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二、說教學(xué)目標(biāo)

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根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

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1、分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

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2、理解課文內(nèi)容，體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

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三、說教學(xué)重難點(diǎn)

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為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

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教學(xué)難點(diǎn)：懂得童話故事蘊(yùn)含的道理。

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四、說教法學(xué)法

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新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，秉承這樣的理念，我采用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。

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五、說過程

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根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“品讀開頭，進(jìn)入文本――品讀對話，體會感情――品讀結(jié)尾，多元感悟――總結(jié)全文，拓展延伸”的教學(xué)思路。

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1、品讀開頭，進(jìn)入文本。

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在這個環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會，同時利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)鳥兒和樹和諧生活的情境，播放背景音樂《夜鶯》，讓學(xué)生在讀中不知不覺地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚情誼，

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2、品讀對話，體會感情。

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在這個環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對話，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好，就是有一個人沒有讀好，知道是誰沒有多好嗎？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測誰讀得不好，對于小學(xué)生來說，他們對教師的讀是不敢妄加猜測的。在學(xué)生紛紛猜測大樹、小鳥、樹根、大門、小女孩沒有讀好，老師紛紛搖頭時，學(xué)生滿臉疑云，最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時，學(xué)生們一下子就興奮起來。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語，并演讀體驗四次對話。在演對對話的過程中，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急、那份感動，用自己心中的聲音釋放鳥兒對大樹的真情，演繹鳥兒和大樹心中的友情，用心感悟他們的深厚情誼。

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3、品讀結(jié)尾，多元感悟。

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在這個環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！钡漠嬅妫o接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景，并播放背景音樂《跨越時空的思念》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火，并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》，從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時的心情。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后，將誠信、環(huán)保這個主題滲透到課堂中，實(shí)現(xiàn)了多元的感悟。

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4、總結(jié)全文，拓展延伸。

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在對學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后，我及時總結(jié)，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥兒飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲，留下友情，留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言、珍惜友情。

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六、作業(yè)布置

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閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受。

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七、說板書設(shè)計

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板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，還揭示了本課的主旨。

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八、說教學(xué)反思

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上完這節(jié)課，我感到有種說不出的感動，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對學(xué)生是終生受益的。

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