“言歸正傳，首先系統(tǒng)地介紹一遍幻靈的內(nèi)容?！?/p>

曼以芊老師揮了揮手上的教鞭，把同學(xué)們的注意力吸引回來(lái)：“幻學(xué)院的大部分課程都沒(méi)有教科書(shū)，所以認(rèn)真聽(tīng)講是非常重要的品質(zhì)。如果有疑問(wèn)的話，也請(qǐng)?jiān)谖艺f(shuō)完之后再提。我可以開(kāi)始了嗎？”

全場(chǎng)靜默。

曼以芊老師的手指在教鞭上輕叩，她身后的黑板浮現(xiàn)的文字又變了。

也許是注意到某些同學(xué)欲言又止的表情，她介紹道：“如你們所見(jiàn)，我擁有的幻靈比較特殊，或者說(shuō)罕見(jiàn)，簡(jiǎn)直就是為教師準(zhǔn)備的——我命名為‘字’幻靈。已經(jīng)固定下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，都可以通過(guò)‘字’幻靈進(jìn)行展現(xiàn)，而無(wú)須重復(fù)操作，浪費(fèi)資源，這也是幻學(xué)院不需要教科書(shū)的原因之一。”

她接著說(shuō)道：“我是綜合系的導(dǎo)師，幾乎所有幻學(xué)院學(xué)子都上過(guò)我的課，所以大多也都習(xí)慣了用‘字’幻靈的上課方式。幻靈展現(xiàn)范圍并不局限于這塊黑板，事實(shí)上，整個(gè)幻學(xué)院的教學(xué)設(shè)備都能夠覆蓋到，所以雖然是顯得比較雞肋的幻靈，也不要小看比較好?！?/p>

“整個(gè)幻學(xué)院？！”容澄安瞳孔地震，心下胡亂數(shù)著幻學(xué)院應(yīng)該有多少個(gè)教室，而眼前溫暖微笑著的女教師不僅僅是在他們面前上著課，心神卻能夠分到幻學(xué)院的各個(gè)地方去。換言之，豈不是說(shuō)明，曼以芊老師確實(shí)是在給全校上課？！

震驚的眼神求證地望向身旁的藍(lán)冰珀同學(xué)，得到了頷首認(rèn)同：“畢竟是院長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容是要保證的。而這也只是能力之一。下巴收一收?！?/p>

容澄安捂住了下巴，目光回到曼以芊老師身上。

隨著曼以芊老師的話語(yǔ)，身后的黑板也慢慢浮現(xiàn)新的文字。簡(jiǎn)潔需要，只標(biāo)注了關(guān)鍵詞。

“幻靈，其實(shí)大致分為兩種體系：一為物質(zhì)，也就是有形體；二是規(guī)則，即無(wú)具體形體。一般來(lái)說(shuō)，物質(zhì)幻靈比較多見(jiàn)，因?yàn)槿粘Ｉ罱佑|得多，也容易誘發(fā)喚醒，例如風(fēng)火水電。規(guī)則幻靈則更多依賴(lài)機(jī)遇，可遇不可求，一著不慎也容易出事故，比如時(shí)間幻靈?！?/p>

“無(wú)論什么類(lèi)型的幻靈，其本質(zhì)都是一樣的?！?/p>

曼以芊老師頓了頓，加重語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)：“幻靈，顧名思義，就是將頭腦中的幻想轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的能力；而幻靈力，則指能夠發(fā)揮出來(lái)的能量強(qiáng)弱?！?/p>

“你們或許想問(wèn)：既然是幻想，也就是代表著是虛假的？可是幻靈是真實(shí)的。那么，我也要問(wèn)一句——你怎么確保你所見(jiàn)所想的每一件事都是真實(shí)存在的？”

“我們本來(lái)就是局限在自己的認(rèn)知里去獲取對(duì)于世界、對(duì)自我的信息的，對(duì)于我們自身而言，我們的所見(jiàn)所聞、所思所想，就是構(gòu)成這個(gè)世界的全部，除此之外沒(méi)有意義?；渺`也是一樣的，你相信幻靈存在，那么就有可能創(chuàng)造奇跡，讓你喚醒它，你的生命從此與之連結(jié)。”

“我并非否認(rèn)客觀存在。但對(duì)于個(gè)人而言，主觀判斷往往作為生存的根據(jù)。理論上，癱瘓?jiān)诖驳娜艘矒碛袉拘鸦渺`的可能性，只是這對(duì)于他自己或他人來(lái)說(shuō)都過(guò)于危險(xiǎn)，他對(duì)幻靈的控制能力也不足。實(shí)際上法律層面也不允許非健全人士擁有幻靈，特例雖然有，但都受到嚴(yán)密管控，非要形容的話就是生不如死的狀態(tài)。”

“這個(gè)世界是允許幻靈存在的，所以在數(shù)百年前一群有志之士的不懈努力下，幻學(xué)院得以創(chuàng)建，讓幻靈得以被承認(rèn)，能夠被系統(tǒng)地展開(kāi)發(fā)掘、研究、應(yīng)用。然而即使到今天，對(duì)于一部分人而言，幻靈及有關(guān)的一切都是癡人說(shuō)夢(mèng)，是不被接受的異端，這也是無(wú)可奈何的事。但我相信今天能夠坐在這里的各位，都是對(duì)幻靈有信仰的，所以我不用擔(dān)心說(shuō)著說(shuō)著被人扔雞蛋趕下臺(tái)去?！?/p>

曼以芊老師聳了聳肩，臺(tái)下適時(shí)響起一些笑聲。

“對(duì)于還沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)幻靈方面的學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)了我這番話，也許比較難消化，世界觀被顛覆了，等等。抽象的理論自然是不討喜的，稀里糊涂就喚醒了自己的幻靈的也大有人在。在幻學(xué)院的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，你們會(huì)慢慢接觸到的，所以也不必?fù)?dān)心搞不懂。某種程度上說(shuō)，你們學(xué)習(xí)的自由度很大，慢慢來(lái)也沒(méi)關(guān)系，有整整一學(xué)年的時(shí)間呢?！?/p>

曼以芊老師的表情變得溫柔起來(lái)，看著臺(tái)下的同學(xué)們就像看著自己的孩子一樣。

有人舉手：“老師，你的幻靈屬于哪一類(lèi)？”

“文字有形，所以是物質(zhì)類(lèi)?！彼獯鸬馈?/p>

“規(guī)則類(lèi)比物質(zhì)類(lèi)強(qiáng)嗎？”

“不能簡(jiǎn)單比較?！彼龘u頭，隨即像是想起了什么，表情突然變化，“對(duì)了，我把你們的一位師姐叫過(guò)來(lái)了，她就是規(guī)則類(lèi)幻靈的擁有者，也可以算作是我的關(guān)門(mén)弟子……”

曼以芊老師說(shuō)著，幾步走到了教室門(mén)口，向外張望，試探著喊：“凝月？凝月！快進(jìn)來(lái)！”

在全班的注目下，一個(gè)看起來(lái)文文靜靜的女生被拉進(jìn)來(lái)了，有些局促地站在講臺(tái)前自我介紹：“大家好，我是二年級(jí)的新凝月，擁有無(wú)形體的幻靈，能力是……是……”

曼以芊老師在一旁鼓勵(lì)道：“可以說(shuō)出來(lái)的，沒(méi)事。你的幻靈在整個(gè)幻學(xué)院來(lái)說(shuō)都是鳳毛麟角的，非常罕見(jiàn)哦。本次的新生里也沒(méi)有和你一樣的呢，滿(mǎn)足一下師弟師妹們的求知欲吧！”

女生朝著曼以芊老師微微躬身，很是尊敬：“是，老師?！彪S即直起身子，沉聲繼續(xù)說(shuō)道：“我的幻靈力是——時(shí)空穿梭?！?/p>

臺(tái)下的喧嘩聲蓋不住了。

在一片吵吵嚷嚷中，容澄安癱倒在座位上，眼皮亂跳，喃喃自語(yǔ)：“真的有可能嗎……”

果然有同學(xué)提出：“師姐能不能演示一下？”

新凝月臉色為難地看向曼以芊老師。

曼以芊老師抬手示意大家安靜，解釋道：“凝月已經(jīng)進(jìn)行過(guò)數(shù)次時(shí)空穿梭了，我親眼見(jiàn)證過(guò)，最好的證據(jù)是——凝月帶回來(lái)的男友。她的男友不屬于這個(gè)世界，所以帶過(guò)來(lái)了也不具備留在幻學(xué)院的資格，現(xiàn)在住在校外，是個(gè)普通人。如果凝月同意，以后你們可以親自進(jìn)行交流?！?/p>

新凝月躲在她身后，已經(jīng)面色發(fā)白：“老師，我的能力還不穩(wěn)定……”話音未落，新凝月的身影已經(jīng)毫無(wú)征兆地憑空消失了。

如此驚悚的一幕，讓同學(xué)們都瞠目結(jié)舌。而曼以芊老師似乎見(jiàn)怪不怪了，跟我們隨意打了聲招呼，便也消失在教室里，過(guò)了大約數(shù)秒，曼以芊老師抓著新凝月的胳膊一起回來(lái)了，兩人差點(diǎn)倒在講臺(tái)上。

“老師，對(duì)不起，我……”

“你們凝月師姐可能有點(diǎn)緊張，對(duì)幻靈力的控制不太好?！甭攒防蠋熛劝矒嵛覀儯缓笕嗔巳嘈履碌哪X袋，輕聲道，“沒(méi)事，我在呢。已經(jīng)回來(lái)了，別怕。”

新凝月委委屈屈地躲進(jìn)了她懷里，看起來(lái)被嚇得不輕，眼角都溢出了淚花。

藍(lán)冰珀吐槽道：“喏，那個(gè)就是被院長(zhǎng)親自帶著的廢物師姐，萬(wàn)年吊車(chē)尾。如果不是院長(zhǎng)看好她的幻靈，她早就被退學(xué)了，也不至于今年才剛升上二年級(jí)。沒(méi)有院長(zhǎng)跟著，她或許就迷失在哪個(gè)世界里，回不來(lái)了?！?/p>

班上的其他人更多的是在吐槽另一件事：“時(shí)空穿梭這么厲害的幻靈力，結(jié)果只是用來(lái)找男朋友？！還真想見(jiàn)見(jiàn)……”

新凝月師姐情緒不穩(wěn)定，也沒(méi)辦法給我們授課，于是曼以芊老師只好失落地將愛(ài)徒送出教室了。

恰好下課鈴響，稀奇古怪的兩節(jié)課過(guò)去了。