在康復(fù)訓(xùn)練中，經(jīng)常遇到一些孩子因為不會說話或者說話少來佑佑看語言或康復(fù)門診，這類孩子的家長往往非常焦慮：

“自己的孩子1歲多了，一個字也不說，怎么引導(dǎo)就是不開口?！薄昂⒆又v話總是不能講完整，說話斷斷續(xù)續(xù)的。”“孩子會說很多詞語，但就是不會說句子......”為了緩解家長們的焦慮情緒，今天佑佑寶貝康復(fù)中心就來介紹一下孩子“語言發(fā)展”歷程上一個非常重要的節(jié)點——孩子語言爆發(fā)期！

這個時期對于孩子將來的語言能力發(fā)展非常重要。那么，在兒童語言習(xí)得過程（發(fā)展里程碑）中，需要關(guān)注兒童語言發(fā)展的哪些方面呢？兒童語言發(fā)展的爆發(fā)期間，家長在日?；顒又袘?yīng)該怎么去引導(dǎo)孩子語言表達呢？今天就跟著重慶佑佑寶貝婦兒醫(yī)院來了解一下。

（圖片來源：網(wǎng)絡(luò)）

#01

兒童語言發(fā)展過程

語言習(xí)得期

寶寶在出生后似乎不知不覺地就學(xué)會了如何理解和使用語言，可是寶寶究竟是怎樣一步一步地學(xué)會溝通的呢？

對于大多數(shù)兒童而言，在短短幾年內(nèi)，不需要他人刻意的教導(dǎo)，即可習(xí)得其母語，并能夠熟練地使用其語言技能。他們能夠順利的掌握語言的結(jié)構(gòu)、意義以及使用規(guī)則。其實看似波瀾不驚的語言發(fā)展背后，每上一節(jié)臺階都是有跡可循的。

語言能力大體可以分為兩部分，理解（輸入）能力和表達（輸出）能力。理解（輸入）能力是指對語言、文字、手勢、表情等含義的理解能力，表達（輸出）能力是指利用語言、手勢、表情、文字來表達自己情感、想法及需求的能力。根據(jù)美國言語語言聽力協(xié)會（American Speech-Language Hearing Association，ASHA）的標(biāo)準(zhǔn)，寶寶從出生到五歲，語言發(fā)展的歷程如下：

附：美國疾控和預(yù)防中心（CDC, Centers for Disease Control and Prevention）發(fā)布的嬰幼兒能力發(fā)展里程碑，家長朋友們可根據(jù)孩子自身的情況做一些重點的關(guān)注。（點擊這行文字即可下載）

語言爆發(fā)期

語言爆發(fā)期是指孩子在某一段時間內(nèi)變成"話癆"，語言能力有了突飛猛進的發(fā)展。在這一階段，孩子會有很多話說，并且能夠很快地學(xué)到很多新詞匯，有時候也會"爆金句"，這就是孩子在語言爆發(fā)期時的語言能力提高的表現(xiàn)。
孩子的語言爆發(fā)期一般在2歲-4歲，在這一階段家長應(yīng)更加關(guān)注孩子的語言方面的問題，適當(dāng)培養(yǎng)孩子的更加高效的語言溝通能力。

（圖片來源：網(wǎng)絡(luò)）

語言爆發(fā)期發(fā)展的三個階段

#1

0~1歲：賦予聲音意義化

寶寶在幾個月大的時候會開始運動口腔肌肉，這個時候他們不能通過說話來表達自己的情緒，但是他們會用嘴巴來發(fā)出一定的聲音來表達自己的意愿。

在這個階段，寶寶可能會有噴口水的動作，父母不要驚訝，可以適當(dāng)進行非語言引導(dǎo)，讓孩子慢慢摸索出更多的聲音信息。

#2

1~2歲：爆發(fā)期的前置積累

孩子1-2歲的時候，已經(jīng)能夠慢慢認(rèn)識生活中接觸到的一些物品，比如沙發(fā)、凳子等，這些實物孩子能夠明白具體是什么，但是孩子不會表達出來。孩子會在這個階段慢慢積累一些詞匯，語言速度、語調(diào)把握等。

這段時間孩子就在進行語言爆發(fā)前的積累，等到一定時間就會達到語言爆發(fā)階段。在這個階段，父母可以用非語言溝通的形式來引導(dǎo)孩子對語言的積累，慢慢引導(dǎo)孩子開口說出來。

#3

語言“分水嶺”

孩子2歲之后，對語言的掌控力會進一步提升，寶寶會開始用一些短語來表達自己的意愿，而不是僅僅使用單獨的一個詞來表達，比如寶寶會說"我想……"、"我要……"這樣的話。

孩子之前積累的詞匯在這個階段會爆發(fā)出來。

#02

家長應(yīng)如何幫助孩子發(fā)展語言能力呢？

抓住生活中的碎片時間，隨時創(chuàng)造交流互動機會

家長每天都能有無數(shù)機會，在日?；又袑⒆舆M行有效的語言輸入和語言刺激。不論是在吃飯時、穿衣時、洗澡時、開車時、逛街時，或是在其他的日?；顒又?，都能成為家長和孩子溝通，練習(xí)語言的機會。

例如：家長可以在每天送孩子上早教/幼兒園途中的15-20分鐘和孩子互動。如果孩子的干預(yù)目標(biāo)是包括對大小、顏色、數(shù)量等概念的理解和運用，家長可以指著路面上行駛的汽車對孩子進行語言輸入如“大車、小車、藍色的車、紅色的車”，也可以在對話中擴充孩子的句子結(jié)構(gòu)，比如孩子說“車”，家長可以說“開車、停車、倒車”，孩子說“開車”，則家長可以補充“爸爸開車、司機開車”。

總之家長應(yīng)盡可能為孩子創(chuàng)造出一個語言環(huán)境，日常生活中多與家人交流，并鼓勵孩子參與進來。認(rèn)真傾聽孩子的每一句話，并給予孩子正面的反饋，讓孩子感受到被關(guān)注的快樂，增強孩子對外表達的熱情。

多讓孩子感受生活中的美好

多帶孩子走出家門，多和其他人接觸。讓孩子在走出去的過程中，認(rèn)識到更多的朋友，收獲更多積極能量，利于孩子變得更加外向、善于表達。

抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期，不包辦孩子表達

2—6歲是孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵期，在這個階段家長可以和孩子多做漢字小游戲，堅持做親子閱讀，同時可以通過讓孩子吃性狀粗一點硬一點的食物、吹紙或者氣球等方法來鍛煉口部肌肉，提高孩子發(fā)音清晰度。

另外，平時可以和孩子做一些模擬購物或者行人和警察問路的情景類游戲。讓孩子熟悉生活中的各種社交場景，利于改善“不敢開口”的情況，自信表達。

需要特別注意的是：

• 語言發(fā)育的訓(xùn)練越早越好，但沒有“最晚”，終生都有訓(xùn)練價值。如果發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育落后，應(yīng)抓緊6歲（尤其是4歲前）以前的時間進行訓(xùn)練，這個年齡段的孩子可塑性很強，只要方法正確，孩子的語言進步會很大。

  
  

• 語言發(fā)育的訓(xùn)練需隨時隨地進行。很多家長沒有意識到干預(yù)訓(xùn)練需隨時隨地進行，需要付出絕對的耐心與毅力。家長覺得只有在醫(yī)院、機構(gòu)和學(xué)校中，面對老師時才是教育，領(lǐng)回家后就可以不用訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以松懈下來，這種觀點是大錯特錯的！

“教”孩子學(xué)說話最好的老師就是父母，家庭教育是語言發(fā)展訓(xùn)練的核心所在。在“教”的過程中要注意“四多”：多示范、多鼓勵、多表揚、多耐心。

在多項研究中，研究人員均發(fā)現(xiàn)：家長有能力學(xué)會且使用有效的方法（例如在游戲和活動中跟隨孩子的興趣，對孩子的交流作出積極回應(yīng)等），在日常生活中可促進孩子的語言發(fā)展。

家長是孩子的第一任老師，也是影響孩子終生的人。兒童語言發(fā)展的干預(yù)以家庭為中心，把訓(xùn)練目標(biāo)滲透到家庭的生活日常，這是國際上一直提倡的語言干預(yù)途徑。

參考文獻：

1.American Speech-Language Hearing Association兒童語言發(fā)展里程碑.

2.Rakap, S. & Rakap, S. (2014). Parent-implemented naturalistic language interventions for young children with disabilities: A systematic review of single-subject experimental designs. Educational Research Review, 13, 35-51.3.DeVeney, S. L., Hagaman, J. L. & Bjornsen, A. L. (2017). Parent-implemented versus clinician-directed interventions.4.Roberts, M., & Kaiser, A. (2011). The Effectiveness of Parent-Implemented Language Intervention: A Meta- Analysis. American Journal of Speech-Language Pathology, 20, 180–199.5. Parents’ Role in Language Intervention（家長在語言干預(yù)中的作用）6.《掌握科學(xué)方法，激發(fā)孩子語言》;柯皓婕