《青山不老》說課稿 ?? 我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設 計四個部分進行說課。?? 一、教材分析 ?? 《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這 篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向 我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身 到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的 人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅 定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。 ?? 鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下： ?? 1、知識能力目標 ?? 認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的 主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水 土流失的精神。 ?? 2、過程和方法目標： ?? 通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解 課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。 ?? 3、情感、態(tài)度、價值觀目標： ?? 通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生熱愛地球， 保護環(huán)境的思想感情。 ?? 本課的教學重點是理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感 情。 ?? 教學難點是體會“青山不老”的真正含義。 ?? 二、說教法學法 ?? 《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代 替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所 感悟和思考。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學 中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓 住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們 閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。 ?? 三、說教學過程 ?? 在教學中，我緊扣“以學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使 學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高 語文素養(yǎng)。 ?? 我的教學設計是這樣的。 ?? （一）談話導入，提出三步閱讀法。 ?? 1、談話導入。同學們，中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那里 遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。 ?? 出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。 ?? 然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。 ?? 出示綠樹覆蓋的青山圖。 ?? 看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？ 從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇 跡?。≡谶@片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。 ?? 同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，認識這 位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。 ?? 2、板書課題：16 * 青山不老 ?? （二）教學過程 ?? 第一步：整體感知，積累詞語 ?? 1、要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi) 容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比 比看，誰的詞語積累得多。 ?? 2、交流反饋。根據(jù)學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語用課件出 示讓學生讀一讀加深印象。 ?? 這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學 生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。 ?? 第二步：出示學習目標，自讀自悟。 ?? 這一步我首先出示學習目標，要求學生默讀課文，用筆畫出課文中相應的答案。并在 旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報交流。交流中重點引導學生反 復朗讀這些句子，細細品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。 ?? 第三步：主動探究，匯報 ?? 這一部分的教學，我著重引導學生解決自讀學習目標中的三個問題。導讀的三個問題 是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣 的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學生都能找到答案（板 書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學生在讀、畫、議、說的學 習方式中培養(yǎng)主動探究的精神，這樣的設計意圖是從語文學習角度出發(fā)，尊重學生的 個性差異，讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體 會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對 最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難 點，我將通過指導朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉化 為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會 老”的含義。 ?? （三）利用板書，總結全文，拓展延伸 ?? 通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的 青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老 的。這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的 圖片，面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？ 請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫，主要意圖是學生對文 本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學生的吸收和 表達相互推進相互溢彰。 ?? 四、說板書計 ?? 我的板書設計是本課的主要內(nèi)容。這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內(nèi) 容。 ?? 總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程。自己認認真 真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設計教學時，主 要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善 讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最后，我想以葉圣陶先 生曾說的一段話來結束我的說課，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老 師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”， 更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師共勉。謝謝！ ?? 附板書設計： ?? 青山不老 ?? 大環(huán)境—險惡- ?? 創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會老的 ?? 小環(huán)境—艱辛 來源：易/公/教/育