孩子總是喜歡一個(gè)人玩，我們和他玩的時(shí)候根本不理我們，總是關(guān)注他喜歡的東西。在外面看見(jiàn)其他小朋友在一起做游戲，孩子卻總是一個(gè)人玩，嘗試讓他參與進(jìn)去，但是完全沒(méi)有辦法。

問(wèn)題分析

對(duì)于自閉癥孩子而言，他們興趣狹隘，只關(guān)注自己感興趣的事物，往往對(duì)事物的關(guān)注超過(guò)了對(duì)人的關(guān)注，所以自閉癥的孩子很難參與到集體游戲當(dāng)中。

干預(yù)的過(guò)程

1-有相互關(guān)注的能力

每個(gè)人都有需要關(guān)注的時(shí)候，正常兒童在生理需要滿(mǎn)足后自然就會(huì)大量地索取關(guān)注，一般 2 歲前就開(kāi)始有了明顯的表現(xiàn)。

此時(shí)的孩子會(huì)關(guān)注食物、玩具，會(huì)關(guān)注對(duì)他的不同態(tài)度，并根據(jù)自己的判斷向不同的人提要求等等。

在相互關(guān)注階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讓孩子掌握關(guān)注動(dòng)作、關(guān)注語(yǔ)言的能力。

例如：寶寶看到媽媽在玩打地鼠，寶寶很感興趣，看到媽媽手里拿著錘子不停的敲地鼠，他也開(kāi)始拿起錘子不停的敲打地鼠，媽媽開(kāi)始和寶寶交流：“對(duì)，寶寶，敲一敲?！睂殞氁材７聥寢屨f(shuō)“敲敲，敲敲?！?/p>

在這個(gè)過(guò)程中，媽媽開(kāi)始沒(méi)有語(yǔ)言，寶寶首先關(guān)注到媽媽的動(dòng)作，然后進(jìn)行模仿，這就是我們首先要引導(dǎo)孩子們掌握的學(xué)習(xí)的技能——關(guān)注動(dòng)作。

當(dāng)寶寶的探索學(xué)習(xí)取得成功后，媽媽接著再把語(yǔ)言加入到孩子的活動(dòng)中，促使孩子能把自己的動(dòng)作和語(yǔ)言聯(lián)系到一起，這就是在孩子懂得關(guān)注動(dòng)作之后學(xué)習(xí)的技能——關(guān)注語(yǔ)言。當(dāng)孩子具備這兩個(gè)基本技能之后，我們就可以和孩子進(jìn)行游戲了。

2-根據(jù)孩子的關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲

不管是孩子喜歡的食物還是玩具，它們都是一個(gè)載體，如果我們想和孩子進(jìn)行一些有效溝通，那我們就要想辦法，借物引導(dǎo)孩子建立人與物之間的關(guān)系。有的孩子對(duì)某些物品十分關(guān)注，那么我們就可以通過(guò)這些物品，讓孩子建立與人的關(guān)系。

例如：有些孩子會(huì)喜歡排列物品，那么我們可以根據(jù)孩子的這個(gè)關(guān)注點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲。

游戲1：多米諾骨牌

我們可以和孩子一起完成多米諾骨牌，排成不同的樣子，完成后可以一起推倒，從游戲中可以告訴孩子骨牌擺的太遠(yuǎn)太近都不行，要控制好距離。

游戲2：小火車(chē)

準(zhǔn)備多個(gè)一樣的小汽車(chē)，和孩子一起排列起來(lái)，然后用繩子穿在一起，就變成了一列小火車(chē)，我們可以比賽誰(shuí)的火車(chē)長(zhǎng)、誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)的快等等。

游戲3：捉迷藏

接下來(lái)我們可以把孩子喜歡玩的多米諾骨牌或者小火車(chē)藏起來(lái)，引導(dǎo)孩子玩捉迷藏的游戲。

對(duì)于有些關(guān)注度還不夠的孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始我們要用一些他們喜歡的小東西來(lái)玩捉迷藏。我們把孩子喜歡的玩具或喜歡的食物藏在不同的地方，也可以藏在身上。

我們假裝孩子看不見(jiàn)，故意發(fā)出聲音，然后觀察孩子的反應(yīng)。對(duì)于某些孩子熟悉的物品，他們往往會(huì)遵循著自己常常找到物品的地點(diǎn)去尋找，這樣就很容易成功，然后再變換位置。

3-在游戲中與人建立關(guān)系

在上一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，孩子已經(jīng)從關(guān)注事物的過(guò)程走了出來(lái)，開(kāi)始對(duì)人產(chǎn)生興趣，這時(shí)候我們的游戲可以變?yōu)榛?dòng)性的、多一些肢體接觸的游戲，這樣可以通過(guò)游戲來(lái)建立孩子與人的依戀關(guān)系，下面有幾個(gè)小例子：

游戲1：騎大馬

讓孩子坐在大人的膝蓋上，抱著孩子，大人上下顛動(dòng)腿。之后可以再加入一些變化，如加入語(yǔ)言交流：“你想顛幾下呀？”孩子回答完之后，我們就爽快地配合。

游戲2：互相追逐

孩子在進(jìn)行追逐游戲的時(shí)候可以自由奔跑，為孩子提供了一個(gè)與同伴全方位，近距離接觸的機(jī)會(huì)。在你追我趕的過(guò)程中，同伴之間既有情感上的交流，也有語(yǔ)言上的溝通。選擇一個(gè)合適的地方，兩人做好跑步的姿勢(shì)，我們發(fā)指令“預(yù)備跑！”，我們可以有意放慢速度，讓孩子跑在前面。

孩子可能會(huì)回頭看一看你的位置，在你有意改變路線的時(shí)候，他也會(huì)迅速地改變方向，然后我們可以等待孩子發(fā)指令，漸漸的，我們可以引導(dǎo)孩子邀請(qǐng)其他人一起跑

4-引導(dǎo)孩子參與集體游戲

當(dāng)我們的孩子能夠順利完成前面三個(gè)階段的游戲時(shí)，說(shuō)明我們的孩子已經(jīng)從最初的關(guān)注物的游戲過(guò)渡到關(guān)注人的游戲中了，接下來(lái)我們就可以引導(dǎo)孩子關(guān)注并參與到兩人以上的集體活動(dòng)中。需要注意的是，此類(lèi)游戲適合認(rèn)知能力較強(qiáng)或者已經(jīng)具備良好的關(guān)注能力的孩子。

例如：我是小老師

在學(xué)校里面，我們對(duì)老師這個(gè)角色都很熟悉，那么這次我們可以讓孩子擔(dān)任“老師”這個(gè)角色。這時(shí)，我們可以讓認(rèn)知、語(yǔ)言能力比較好的孩子來(lái)當(dāng)“老師”，讓他來(lái)教我們，帶著我們認(rèn)卡片，老師和其他人當(dāng)學(xué)生。當(dāng)“老師”讀完一張卡片時(shí)，就需要停下來(lái)等待并關(guān)注到每一個(gè)人的回應(yīng)，然后再繼續(xù)讀下一張卡片。

這個(gè)游戲看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際操作起來(lái)卻并不容易，因?yàn)樵谟螒蛑行枰⒆佑卸嘟嵌汝P(guān)注的能力，不再是某個(gè)事物或者某個(gè)人之間的單一關(guān)系，而是需要孩子能夠關(guān)注到這個(gè)集體中的每一個(gè)人。

干預(yù)總結(jié)

想讓孩子能夠參與到游戲當(dāng)中，最重要的就是關(guān)注，孩子有了外關(guān)注后，如果我們鼓勵(lì)得當(dāng)，很快就會(huì)與我們有一些參與互動(dòng)，在這里要注意的是，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)盡可能要讓孩子自主選擇參加哪些游戲，這樣能夠大大提升孩子對(duì)外關(guān)注的程度和時(shí)間。

每一個(gè)孩子都有不同的發(fā)展軌跡，同一種相同的表現(xiàn)也會(huì)存在不同的原因，教師和家長(zhǎng)都要有這種的敏感，根據(jù)不同的原因，找到不同的應(yīng)對(duì)方法。