【引例】

其實，與其將挫折視作虧損，如將挫折視作饋贈，視作曹植目睹滿目瘡痍的洛陽后的驚艷詩思，視作李白屈居文字弄臣后的尋仙仙蹤，視作姜夔滿載憂國之思后的心波明月。

【公式】

“其實，與其將主旨視作A,不如將主旨視作B。視作甲做某事后的四字詞語，視作乙做某事后的四字詞語，視作內(nèi)做某事后的四字詞語?！?/p>

與其將主旨視作A,不如將主旨視作B

（AB，通常對立）

【淡泊】

與其將淡泊視作消極抵抗，不如將淡泊視作人生智慧。

【愛國】

與其將愛國是做標語口號，不如將愛國視作每個人的本能。

【實踐】

與其將實踐視作可被應付的任務，不如將實踐視作檢驗真理的必經(jīng)之路。

某人做某事后的四字詞語”*3

【課內(nèi)例】

蘇軾辭別官場后的短棹輕舟

杜甫飄零半生后的豁達坦蕩

賈誼抱負難酬后的初心不忘

【珍視傳統(tǒng)文化】

其實，與其將珍視傳統(tǒng)義化視作【廟堂之責】，不如將其視作【每個人的責任與義務】，視作【孔子看遍周禮衰微后】的【幡然猛醒】，視作【韓愈歷盡八代之哀后】的【潛心創(chuàng)作】，視作【近年來各個文創(chuàng)團隊深諳文物之美后】的【推陳出新】。

【短視頻的利與弊】

其實，與其將短視頻視作洪水猛獸，不如將其中優(yōu)秀者視作獲取知識的窗口。視作【陶淵明“好讀書不求甚解”后】的【欣然會意】，視作【袁枚遍借群書后】的【求知若渴】，視作【魏源“開眼看世界”后】的【博覽廣識】。