江蘇某父親因過(guò)于強(qiáng)調(diào)打壓式教育引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。他總是批評(píng)女兒，甚至全盤(pán)否定女兒的優(yōu)點(diǎn)，令人擔(dān)憂。更有甚者，他還將自己視為創(chuàng)世主，預(yù)見(jiàn)女兒未來(lái)混得不好，結(jié)婚也不幸福。此外，他對(duì)親戚孩子過(guò)分贊賞，他還有學(xué)歷歧視，認(rèn)為她女兒是大專生未來(lái)混的不好，但是大專生不一定混的不好，還有我細(xì)嚼慢咽明明是好習(xí)慣他說(shuō)成了是壞習(xí)慣，吃東西細(xì)嚼慢咽有利于食物的消化，可預(yù)防高血糖，胃腸道疾病，增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)吸收等好處。

經(jīng)常細(xì)嚼慢咽，可以促進(jìn)身體對(duì)食物的吸收、消化，減輕腸胃負(fù)擔(dān)。牙齒起著物理粉碎食物的作用，通過(guò)充分咀嚼食物，可增加食物與唾液的接觸面積，促進(jìn)食物的消化，減輕腸胃的負(fù)擔(dān)。

經(jīng)常細(xì)嚼慢咽可以有效預(yù)防高血糖和腸胃疾病。因?yàn)榧?xì)嚼慢咽時(shí)可以減緩血糖上升的速度，預(yù)防高血糖。還可以防止因吃得過(guò)快，導(dǎo)致食物損傷氣管和刺激腸胃而引起的腸道性疾病。 有人吃飯狼吞虎咽，未經(jīng)細(xì)嚼的食物不僅對(duì)食道和胃有刺激作用，而且增加了腸胃的研磨負(fù)擔(dān)，不利于消化吸收。

細(xì)嚼慢咽可增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)吸收。仔細(xì)咀嚼后的食物會(huì)變細(xì)，在腸內(nèi)容易與消化酶結(jié)合，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)容易被吸收。另外，細(xì)嚼慢咽還有保護(hù)口腔衛(wèi)生、有助于減肥等好處，所以在生活中需養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的飲食習(xí)慣。大專生也是有機(jī)會(huì)逆襲的，不要隨意預(yù)言別人的人生，卻忽視了自己在女兒童年時(shí)對(duì)她的陪伴缺失。還有對(duì)女兒打壓式的教育方式人性化應(yīng)是時(shí)代主題，打壓式教育是指教育者或父母長(zhǎng)期以嚴(yán)肅和控制的方式對(duì)孩子進(jìn)行管教和培養(yǎng)，這種教育方式可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利的影響。以下從認(rèn)知能力、情感健康、行為表現(xiàn)、人際關(guān)系和自我形象這5個(gè)方面來(lái)分析具體的影響。

1. 認(rèn)知能力：

打壓式教育可能會(huì)抑制孩子的積極性，阻礙他們的潛力發(fā)揮。孩子在受到打壓式教育的影響下，可能會(huì)變得過(guò)于依賴外界的認(rèn)可，導(dǎo)致思路單一、沒(méi)有自主創(chuàng)新和創(chuàng)造力。

此外，打壓式教育會(huì)使孩子缺乏合作和社交技能，影響他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

2. 情感健康：

孩子在接受打壓式教育時(shí)可能感到焦慮、緊張和沮喪，甚至有可能出現(xiàn)自卑和憂郁情緒。打壓式的家長(zhǎng)和教育者可能會(huì)在孩子心里留下固定的負(fù)面認(rèn)知，使孩子缺乏自信和對(duì)生活的積極態(tài)度，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情感障礙和心理問(wèn)題。

例如，孩子在感受到被老師或父母無(wú)休止的批評(píng)和責(zé)罵時(shí)，會(huì)陷入自卑和負(fù)面情感，會(huì)產(chǎn)生消極的自我評(píng)價(jià)和負(fù)向情緒。

3. 行為表現(xiàn)：

打壓式家庭和班級(jí)可能會(huì)給孩子施加過(guò)多的壓力，要求孩子達(dá)到過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，固執(zhí)而死板的管教方式，可能讓孩子失去自我調(diào)節(jié)和行為控制的能力。這往往會(huì)引發(fā)孩子的不良行為，如任性、叛逆、冷漠等，可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)失效、逃課、欺凌和暴力等問(wèn)題。

此外，打壓式教育可能會(huì)降低孩子對(duì)倫理道德和社會(huì)規(guī)范的理解和遵守意愿。

4. 人際關(guān)系：

打壓式教育可能會(huì)使孩子對(duì)自己的親人和老師產(chǎn)生厭反感情緒，也會(huì)讓孩子在社交中感覺(jué)沉重，易造成社交障礙。這種教育方式往往利用孩子的畏懼心理來(lái)解決矛盾，期望孩子能夠快速地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并做出改變。但是這種方式容易讓孩子變得膽怯、不自主，并降低他們?cè)诶щy情況下的穩(wěn)定性和應(yīng)對(duì)能力。

例如，當(dāng)孩子以過(guò)分嚴(yán)厲的方式表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，可能會(huì)被其他同學(xué)看作是占有欲過(guò)強(qiáng)、獨(dú)裁的人，從而與其他人相處得不好。

5. 自我形象：

打壓的教育方式可能會(huì)使孩子對(duì)自己不自信，并使自己不喜歡自己的樣子。打壓式教育對(duì)孩子的影響也很大，可能會(huì)讓孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)苛，看起來(lái)在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，自我評(píng)價(jià)過(guò)高的。如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)慕逃团囵B(yǎng)，他們可能會(huì)在長(zhǎng)期的發(fā)展中成為自視甚高并且固執(zhí)己見(jiàn)的人，對(duì)周圍的人和事表現(xiàn)出傲慢和不容忍。

例如，當(dāng)孩子在評(píng)估自己做的事情時(shí)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)成功的價(jià)值，可能會(huì)忽視自己的一些進(jìn)步和提高，同時(shí)容易陷入完美主義和嚴(yán)格要求自我的現(xiàn)象。

因此，打壓式教育對(duì)孩子的直接和間接傷害是極大的。孩子們的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和教育者追求科學(xué)的教育方式和關(guān)注孩子的良好心理和行為表現(xiàn)。為了孩子的心理健康和成長(zhǎng)，我們應(yīng)該采用更加溫和、耐心的教育方式，為孩子的成長(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)和幫助。