無論學(xué)習(xí)什么語言，聽、說水平是基礎(chǔ)，而閱讀、寫作才是考核語言水平的硬指標(biāo)。然而許多中國的國際生家長卻有這樣的錯誤認(rèn)知：孩子單詞認(rèn)識多了，總有一天會突然拿起一本比字典還厚的英文原版書，如饑似渴地讀起來。

事實(shí)上，想要孩子學(xué)會自主閱讀，需要長期的閱讀訓(xùn)練、才能在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，并為今后的升學(xué)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)于對孩子閱讀能力的訓(xùn)練，歐美等國一直非常重視，通常很小就開始培養(yǎng)，并且成效顯著：

芬蘭：早在上世紀(jì)90年代初，就與許多民間機(jī)構(gòu)積極合作，推動強(qiáng)化閱讀，孩子們每天的家庭作業(yè)就有“至少半小時的自我閱讀”。

英國：1996年，開展了“閱讀是基礎(chǔ)”的運(yùn)動，2003年號召將閱讀進(jìn)行到底，之后幾乎所有的小學(xué)生都有一本專門記載閱讀的小本子，記載著一個學(xué)期以來讀了哪些書，哪一天讀的？并且需要家長監(jiān)督。

加拿大：小學(xué)階段語言藝術(shù)課所占比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他各種課程，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力。一個小學(xué)一年級的加拿大孩子，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)閱讀幾百本自己這個年齡段的書是很正常的現(xiàn)象。

美國：小學(xué)生主要學(xué)習(xí)三門課程，即reading（閱讀）、math（數(shù)學(xué)）、social study（社會科學(xué)），其中最主要任務(wù)就是要大量閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

從美國教育部部長的一句話中或許能夠略窺一二：“能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子終將會在學(xué)習(xí)和生活中獲得成功。”

無疑，閱讀最主要的也是最重要的是能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的好奇心與內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，讓他們在閱讀文本中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并且越了解越想了解，長此以往，閱讀與學(xué)習(xí)變成良性循環(huán)，最終變成一種終生能力。

此外，閱讀還有激發(fā)孩子思考、培養(yǎng)他們批判性思維的作用。通過通透額閱讀，可以讓孩子在閱讀文本中產(chǎn)生個人的思考、自我分辨其中的觀點(diǎn)、事實(shí)，最終形成自己的觀點(diǎn)和思維模式，并盡可能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去。

中國在關(guān)注學(xué)生閱讀方面起步較晚，尚未形成完善的機(jī)制與規(guī)模，因此大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。在這種大背景下，中國國際生的英語閱讀能力自然也相對歐美等國相去甚遠(yuǎn)。

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