小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么？

向天成

教育學(xué)博士，貴州師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師

審辯閱讀是一種基于理性思維理念的深度閱讀方式。小學(xué)審辯閱讀教學(xué)是開(kāi)啟小學(xué)生審辯閱讀學(xué)習(xí)和引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展深度閱讀技能與適應(yīng)信息時(shí)代閱讀生活的一種教學(xué)活動(dòng)。然而，從整體上看，當(dāng)前學(xué)界關(guān)于小學(xué)審辯閱讀教學(xué)問(wèn)題的探究還處于比較零散的狀態(tài)，缺乏相對(duì)完整的理論探討與系統(tǒng)的實(shí)踐探究。鑒于此，本書(shū)在積極吸取相關(guān)研究成果和充分反思其研究局限的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持系統(tǒng)論理念，采用系統(tǒng)分析法、教育實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的基本理論形式和具體實(shí)踐方式進(jìn)行系統(tǒng)研究，以期為幫助小學(xué)生獲取深度閱讀技能和形成理性思維習(xí)慣提供理論解釋和實(shí)踐參考。

本書(shū)主要關(guān)注四個(gè)問(wèn)題：第一，探究審辯閱讀教學(xué)是什么、為什么開(kāi)展審辯閱讀教學(xué)的問(wèn)題，即對(duì)小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、特征與價(jià)值進(jìn)行合理闡釋，力求厘清審辯閱讀教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值；第二，探討審辯閱讀教學(xué)基本理論形式的具體表現(xiàn)問(wèn)題，即對(duì)小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)、構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)層次、生成過(guò)程、發(fā)生條件進(jìn)行深入探究；第三，回答怎樣開(kāi)展審辯閱讀教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，即對(duì)小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的操作策略、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)路徑展開(kāi)系統(tǒng)探究；第四，為了考查與驗(yàn)證審辯閱讀教學(xué)理論形式的合理性與實(shí)踐方式的有效性，進(jìn)一步探索審辯閱讀教學(xué)實(shí)踐的具體影響因素，我們?cè)陉兾鲙煼洞髮W(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)預(yù)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)貴州省某縣域城區(qū)小學(xué)三年級(jí) 95 名學(xué)生進(jìn)行了為期一學(xué)年的審辯閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的理論形式的系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐方式的深入探究及相關(guān)實(shí)踐的有效開(kāi)展與驗(yàn)證，我們?nèi)〉昧溯^好的預(yù)期成果。具體成果主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一，闡明了小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、特征與價(jià)值。結(jié)合個(gè)體審辯閱讀認(rèn)知的發(fā)生方式與發(fā)生過(guò)程，闡釋了審辯閱讀教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生思維技能的發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生閱讀技能的發(fā)展。我們認(rèn)為：小學(xué)審辯閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生審辯閱讀素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展深度閱讀技能和理性思維品質(zhì)；它凝聚著深刻的思想性、合理的思辨性、系統(tǒng)的建構(gòu)性和靈動(dòng)的創(chuàng)生性；其價(jià)值表現(xiàn)在基于對(duì)學(xué)生審辯閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)閱讀動(dòng)力、培養(yǎng)獨(dú)立思考、優(yōu)化語(yǔ)言思維、增強(qiáng)信息素養(yǎng)和加深社會(huì)認(rèn)知。

第二，探索了小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的基本理論形式。在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，本書(shū)從審辯式思維理論、閱讀認(rèn)知圖式理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和兒童哲學(xué)教育理論等多元理論視角，論述了審辯閱讀教學(xué)的理論構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用的理論基礎(chǔ)；基于教學(xué)實(shí)踐的外在結(jié)構(gòu)與內(nèi)在生成相互影響的視角，系統(tǒng)闡述了審辯閱讀教學(xué)的要素、結(jié)構(gòu)、過(guò)程和條件。我們認(rèn)為，小學(xué)審辯閱讀教學(xué)是師生主體間的文本對(duì)話過(guò)程，它需要遵循一定的思維學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)和教育哲學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；它是教師充分運(yùn)用學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本、分析文本和反思文本等多級(jí)閱讀層次，有理有據(jù)地分析文本、判斷信息和表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而積極發(fā)展審辯閱讀素養(yǎng)的認(rèn)知過(guò)程。

第三，闡釋了小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐方式。本著理論指導(dǎo)實(shí)踐和服務(wù)實(shí)踐的理念，本書(shū)依據(jù)前部分所探討的審辯閱讀教學(xué)的理論構(gòu)建，對(duì)審辯閱讀教學(xué)的操作、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等系列實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)探究。我們認(rèn)為，在小學(xué)審辯閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特征，遵循情境開(kāi)放性、思維啟發(fā)性、表達(dá)自主性與價(jià)值指導(dǎo)性原則，創(chuàng)設(shè)既有真實(shí)情境性又有深刻思考性的課堂氛圍，堅(jiān)持以對(duì)話式教學(xué)交往、啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)、可視化內(nèi)容呈現(xiàn)、互動(dòng)性文本探究和探索性主題拓展等方式，積極幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)理性思考和在思考中學(xué)會(huì)深度閱讀。

第四，驗(yàn)證了小學(xué)審辯閱讀教學(xué)理論形式的合理性與實(shí)踐方式的有效性。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行系列審辯閱讀技能的測(cè)試、審辯式思維傾向的問(wèn)卷調(diào)查和小學(xué)生審辯閱讀素養(yǎng)發(fā)展的預(yù)測(cè)因素等問(wèn)題的實(shí)證探究，證實(shí)了我們有關(guān)小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的理論形式構(gòu)建與實(shí)踐方式探究的合理性，同時(shí)為更有效地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)探明了重點(diǎn)方向。

本書(shū)最后還根據(jù)相關(guān)研究結(jié)論及當(dāng)前小學(xué)審辯閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)境遇和未來(lái)需要，對(duì)一線語(yǔ)文學(xué)科教師提出了可操作性的建議。整體而言，通過(guò)對(duì)小學(xué)審辯閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題的系統(tǒng)探究，本書(shū)為相關(guān)理論構(gòu)建和教學(xué)實(shí)踐提供了一定的理論支撐。

在本書(shū)撰寫過(guò)程中，李文玲教授為本書(shū)提供了豐富的理論觀點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)。在研究過(guò)程中，我們得到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅坤校長(zhǎng)和李軍副校長(zhǎng)的全力支持，他們盡可能地提供所需實(shí)驗(yàn)條件，并帶領(lǐng)老師們展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究。這項(xiàng)工作是在我的博士生導(dǎo)師趙微教授的具體指導(dǎo)和直接參與下完成的。在此對(duì)他們的支持表示衷心的感謝！特別感謝貴州省銅仁市相關(guān)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我教學(xué)實(shí)驗(yàn)的支持；也感謝我現(xiàn)工作單位貴州師范大學(xué)教師教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)本書(shū)的修改提出的寶貴建議；最后，特別感謝劉宇飛博士認(rèn)真審閱全書(shū)，從非常專業(yè)的角度，對(duì)本書(shū)的不斷潤(rùn)色和完善提出了諸多頗具建設(shè)性的建議。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，由于研究者的學(xué)識(shí)局限，本書(shū)不可避免地存在疏漏與不足，誠(chéng)懇歡迎各位專家、學(xué)者和熱衷小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的廣大讀者給予批判、指正，我們將對(duì)您提出的意見(jiàn)和建議表示誠(chéng)摯的感謝！

新書(shū)上市