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來(lái)源易公教育課件一、教材分析本冊(cè)課本共7個(gè)單元。各單元前的“學(xué)習(xí)提示”告訴學(xué)生本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。各單元有圍繞這一閱讀訓(xùn)練點(diǎn)選編的必學(xué)課文3篇，第1、3、5、7單元各有選學(xué)課文一篇，供學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)完必學(xué)課文的基礎(chǔ)上選學(xué)，考試不作要求。各單元有一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練，第2、4、6單元各有一次聽說(shuō)訓(xùn)練。各單元有一個(gè)單元練習(xí)，主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但在語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練方面有適當(dāng)?shù)耐貙?。全?cè)課文共必學(xué)課文21篇，選學(xué)課文4篇，習(xí)作訓(xùn)練7次，聽說(shuō)訓(xùn)練3次，單元練習(xí)7個(gè)。本冊(cè)課本在閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)是概括段落大意。習(xí)作訓(xùn)練以“把一件事寫清楚”和開始安排的“篇章訓(xùn)練”為重點(diǎn)。聽說(shuō)訓(xùn)練安排了3次，主要與習(xí)作訓(xùn)練相配合，以及根據(jù)學(xué)生日常生活需要的交際性和應(yīng)用性訓(xùn)練。本冊(cè)教材以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為序安排單元和課文。綜合閱讀、習(xí)作和聽說(shuō)訓(xùn)練的序列如下：本冊(cè)教材的思想教育，分散在各個(gè)單元的語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行，大致喲偶熱愛革命導(dǎo)師、革命領(lǐng)袖、革命烈士和戰(zhàn)斗英雄的教育；社會(huì)主義建設(shè)成就和古代燦爛文化的教育；為國(guó)爭(zhēng)光、熱愛老師的教育；了解舊社會(huì)、資本主義社會(huì)兒童的苦難生活和勤勞勇敢的教育；熱愛自然、熱愛科技、保護(hù)生態(tài)的教育等。二、教學(xué)目標(biāo)1、鞏固漢語(yǔ)拼音，利用拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。識(shí)字218個(gè)。能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字。會(huì)讀寫543個(gè)左右的詞語(yǔ)，一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)按要求預(yù)習(xí)課文，會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文，抓住重點(diǎn)段深入理解課文；學(xué)會(huì)用“摘句法”、用自然段段意歸并法、用回答幾個(gè)問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法歸納課文的段落大意。4、學(xué)會(huì)把一件事的經(jīng)過(guò)分幾步寫具體，初步學(xué)會(huì)不長(zhǎng)文章縮寫成短文。既能寫具體，又能寫簡(jiǎn)潔。初步學(xué)會(huì)文章“開頭”、“結(jié)尾”的寫法。會(huì)寫應(yīng)用文“啟事”。5、會(huì)修改意思前后矛盾的病句。6、會(huì)流利地朗讀課文，背誦指定的課文和古詩(shī)，有的還會(huì)默寫。7、會(huì)有條理、具體地說(shuō)清楚一件事，根據(jù)要點(diǎn)清楚地介紹自己的家，簡(jiǎn)明扼要地介紹一本課外書。會(huì)說(shuō)普通話，口齒清楚、聲音響亮、態(tài)度大方。8、感受革命領(lǐng)袖、革命先烈的崇高品質(zhì)，社會(huì)主義的建設(shè)成就，舊社會(huì)和資本主義社會(huì)貧困兒童的痛苦生活，初步樹立為國(guó)爭(zhēng)光的志向。三、班級(jí)情況分析本班是我從三年級(jí)以來(lái)接手的學(xué)生，在兩年的教育指導(dǎo)下,多數(shù)學(xué)生正逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但從總體上說(shuō)，受本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差、家庭教育環(huán)境差異等因素影響，我班學(xué)生的成績(jī)及各方面狀況一直以來(lái)兩極分化比較明顯。部分優(yōu)等生不但學(xué)習(xí)成績(jī)始終穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，而且勤于思考、善于表達(dá)，喜愛閱讀各類書報(bào)，作文中文筆流暢，對(duì)人對(duì)事有自己的看法，寫作方面在普遍提高的基礎(chǔ)上正邁向個(gè)性化表達(dá)的天地。但是與此相反的是，班中雙差生較多，華明杰、勵(lì)維雅等學(xué)習(xí)非常吃力，吳繼倫、戎澤江、陳濤、戴夢(mèng)露等學(xué)習(xí)態(tài)度及意志力都較差。許多學(xué)生不但沒(méi)有獨(dú)立的閱讀理解能力，常常依靠慣性思維，作業(yè)時(shí)依賴?yán)蠋熭^多，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)和進(jìn)行課外閱讀的喜好，甚至于上課時(shí)都很容易走神，完成作業(yè)也草草了事，需要協(xié)同家長(zhǎng)多費(fèi)心思。四、教學(xué)措施、1、深化語(yǔ)文教學(xué)改革，關(guān)鍵問(wèn)題是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)。要充分發(fā)揮語(yǔ)言文字訓(xùn)練的整體性、情感性，實(shí)行文道統(tǒng)一。把語(yǔ)言課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，是語(yǔ)文教學(xué)的反樸歸真。不能以文道分離的意識(shí)把語(yǔ)言文字訓(xùn)練看成是一種純工具、純技術(shù)的訓(xùn)練而加以否定。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言文字形式和思想內(nèi)容相統(tǒng)一的訓(xùn)練。離開了語(yǔ)言文字的思想內(nèi)容，又如何有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。2、落實(shí)好《語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施規(guī)范》，積極探索“素質(zhì)教育課程化，學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化”之路，徹底清除語(yǔ)文應(yīng)試教育的種種影響。要按照《規(guī)范》提出的要求，不斷完善語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)體系、操作體系、管理體系和評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化聽說(shuō)讀寫與知情意行的密切聯(lián)系，講究學(xué)習(xí)的心理衛(wèi)生和生理衛(wèi)生，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)。3、樹立面向?qū)嶋H、貼近生活的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文是人類思想焦急的工具。生活的外延與語(yǔ)文教學(xué)的外延相等。為此，課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生課外的語(yǔ)文應(yīng)用的廣闊天地相結(jié)合。要重視指導(dǎo)學(xué)生在思想交際活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，在人際交往中學(xué)語(yǔ)文，在各種教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文，在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文。把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)用，全方位地滲透到生活中去，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。4、重視語(yǔ)文教學(xué)的“雙基”落實(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，重積累、重誦讀、重意會(huì)、重涵泳，多讓學(xué)生朗讀、背誦、復(fù)述、抄寫，在接觸和使用語(yǔ)言中提高對(duì)語(yǔ)文的敏銳的感知能力。5、推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，努力提高課堂教學(xué)效率。6、重視學(xué)法指導(dǎo)。充分發(fā)揮教材按讀寫訓(xùn)練點(diǎn)編單元，每單元安排“學(xué)習(xí)提示”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。要以“學(xué)習(xí)提示”中規(guī)定的學(xué)法為主線，適當(dāng)擴(kuò)大，使學(xué)法指導(dǎo)系列化、教材化，教學(xué)方法學(xué)法化，達(dá)到從學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從教師“施教”到“不教”之目的。7、改革考試制度，加強(qiáng)平日檢查。要建立“每課有考查”的制度，設(shè)立“課堂平日考查記公冊(cè)”，對(duì)朗讀、復(fù)述、背誦、答問(wèn)、聽寫、造句等項(xiàng)目，實(shí)行每節(jié)課考查記分二、三人。記分采用等級(jí)制。實(shí)施平日考查、單元形成性考查和期末總結(jié)性考查相結(jié)合；口試、筆試和操作相結(jié)合。五、教學(xué)時(shí)間安排：文章
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