眼神交流、眼睛對(duì)視是自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練的前提條件之一。在一切訓(xùn)練中，如果自閉癥兒童的眼睛根本沒有關(guān)注家長(zhǎng)，這個(gè)訓(xùn)練就是失敗的。

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那么，怎么讓自閉癥兒童與家長(zhǎng)保持良好的眼神對(duì)視呢？

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一.指令方法匯總
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家長(zhǎng)發(fā)出指令：“看……”，發(fā)出指令后及時(shí)將雙手擋在孩子眼睛的左右兩邊，用手擋住孩子眼睛的余光(但不要和孩子發(fā)生身體接觸)。

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讓孩子朝家長(zhǎng)所期望的方向看。孩子做出正確反應(yīng)后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并說明原因，讓孩子在正確反應(yīng)“看”和結(jié)果(得到獎(jiǎng)勵(lì))之間建立聯(lián)系。

讓孩子明白我按家長(zhǎng)的要求“看”了就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子在輔助下仍然不能做出正確反應(yīng)，家長(zhǎng)可以重發(fā)指令，重復(fù)上面的操作過程。

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注意：家長(zhǎng)發(fā)出指令后要及時(shí)輔助孩子做出正確反應(yīng)，最好在2-3秒鐘之內(nèi)輔助孩子做出正確反應(yīng)，建立孩子聽到指令后及時(shí)做出反應(yīng)的意識(shí)，最多不超過5秒鐘。

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家長(zhǎng)將雙手擋在孩子眼睛左右兩邊的時(shí)候，一定不要和孩子發(fā)生身體接觸，避免孩子產(chǎn)生不舒服的感覺，特別是存在觸覺敏感的自閉癥兒童。
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2

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家長(zhǎng)發(fā)出指令：“看……”，發(fā)出指令后及時(shí)讓手中的物品發(fā)出聲音吸引孩子的注意力。

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孩子做出正確反應(yīng)后，家長(zhǎng)同樣要及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)，并說明原因，讓孩子在正確反應(yīng)“看”和結(jié)果(得到獎(jiǎng)勵(lì))之間建立聯(lián)系。

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讓孩子明白我按家長(zhǎng)的要求“看”了就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子在輔助下仍然不能做出正確反應(yīng)，家長(zhǎng)可以重發(fā)指令：“看……”，重復(fù)上面的操作過程。

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注意：該方法對(duì)部分聽覺能力好于視覺能力以及好奇心較強(qiáng)的自閉癥人會(huì)非常有效，所以是否采用該方法要視孩子的特點(diǎn)而定。

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家長(zhǎng)所選擇的必須能正常發(fā)出聲音，例如：能捏響的玩具鴨。家長(zhǎng)在訓(xùn)練的過程中要讓孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待物品，不要教孩子錯(cuò)誤的行為。

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因?yàn)樽蚤]癥人的是非判斷能力較弱，所以家長(zhǎng)的所有示范對(duì)于他們來說都是“對(duì)的”。

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例如：家長(zhǎng)可以選擇玩具鴨捏出“嘎嘎”的響聲，而不能選擇陶瓷或玻璃器皿敲打/摔打出聲響來吸引孩子的注意力。
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3

如果孩子不能按家長(zhǎng)的要求看，家長(zhǎng)可以將指令“看”轉(zhuǎn)換為拿、放、或指的操作性指令，在孩子完成指令的過程中，家長(zhǎng)要確定孩子看了以后，才讓孩子成功。

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孩子做出正確反應(yīng)后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予有效的強(qiáng)化，并要說明原因：“你看著拿/放/指…，所以我獎(jiǎng)勵(lì)你…”。

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讓孩子明白我看著做才能成功，如果眼睛不按要求看著做是不能成功的，按家長(zhǎng)的要求看著做出正確反應(yīng)以后才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

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如果孩子對(duì)第一次的操作性指令無反應(yīng)，家長(zhǎng)可以重發(fā)剛才的操作性指令，重復(fù)上面的操作過程。

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注意：該方法已經(jīng)建立了跟隨指令的意識(shí)并且能較好地跟隨指令的自閉癥人會(huì)非常有效。

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如果孩子沒有建立跟隨指令的意識(shí)，對(duì)于操作性指令都不能跟隨指令做出正確反應(yīng)，建議家長(zhǎng)先幫助兒童建立跟隨指令的意識(shí)，提高兒童跟隨指令的能力。

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4

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家長(zhǎng)發(fā)出指令：“看……”，發(fā)出指令后及時(shí)將物品或家長(zhǎng)將自己的臉出現(xiàn)在孩子面前，為孩子創(chuàng)造容易成功的機(jī)會(huì)。

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孩子做出正確反應(yīng)后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予有效的強(qiáng)化，并要說明原因，讓孩子在正確反應(yīng)“看”和結(jié)果(得到強(qiáng)化)之間建立聯(lián)系。

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讓孩子明白我按家長(zhǎng)的要求“看”了就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子在輔助下仍然不能做出正確反應(yīng)，家長(zhǎng)可以重發(fā)指令：“看……”，重復(fù)上面的操作過程。

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注意：家長(zhǎng)發(fā)出指令后要及時(shí)將物品或家長(zhǎng)將自己的臉出現(xiàn)在孩子視線正前方1市尺左右的位置，家長(zhǎng)在面對(duì)面訓(xùn)練孩子時(shí)，一般都需要家長(zhǎng)“移駕”。

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家長(zhǎng)在使用此方法時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭俏?家長(zhǎng))將刺激物移到你(孩子)的面前，而不是你(孩子)主動(dòng)看的，所以孩子有了目光接觸反應(yīng)也不給予強(qiáng)化。
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希望家長(zhǎng)在使用此方法時(shí)，要正確理解通過給予獎(jiǎng)勵(lì)性刺激，促進(jìn)正確行為反應(yīng)的增長(zhǎng)，幫助孩子體驗(yàn)到與人交往(如學(xué)習(xí)活動(dòng))的快樂。

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二.游戲方法匯總
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1.躲 貓 貓
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與孩子近距離玩躲貓貓游戲。可以用窗簾、毛毯、棉被等輔助。把自己或孩子包裹起來，發(fā)出聲音吸引孩子注意力。

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猛然掀起窗簾/毛毯/棉被等，家長(zhǎng)一定要尋找與孩子的眼睛對(duì)視，并向孩子傳遞愉悅的眼神和情緒。

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孩子自然而然會(huì)被吸引并與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。這個(gè)游戲還可以泛化到其他場(chǎng)景中，游戲時(shí)逐步拉開與孩子的相互距離。
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由近及遠(yuǎn)，最終達(dá)到讓孩子能在較大的空間內(nèi)聚焦搜尋家長(zhǎng)位置的目的。

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2.照 相
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自閉娃有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是照相時(shí)不知道眼睛聚焦看鏡頭。

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經(jīng)常用手機(jī)記錄孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的家長(zhǎng)可以以相機(jī)或手機(jī)作為輔助工具。

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照相時(shí)用聲音或語言提示，在相機(jī)/手機(jī)旁以孩子感興趣的玩具或物品吸引孩子的眼神聚焦到相機(jī)/手機(jī)周圍。

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堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間后，逐步撤銷玩具等輔助物，同時(shí)縮短語言提示，慢慢地孩子就知道照相要眼神聚焦看鏡頭了。
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3.追 球 跑
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找一個(gè)網(wǎng)球大小的，會(huì)發(fā)光的彈球。選擇傍晚跟孩子飯后散步的時(shí)候。找一處平坦開闊的草地，把彈球輕輕扔向遠(yuǎn)處。

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讓孩子尋著光源追球跑，也可以有意把彈球扔進(jìn)草叢，引導(dǎo)孩子尋找。

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這個(gè)游戲?qū)τ?xùn)練孩子眼神的聚焦有很大幫助。

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4.吹 泡 泡
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吹泡泡的游戲可以訓(xùn)練孩子的多種能力。先由家長(zhǎng)吹出單個(gè)單個(gè)的泡泡讓孩子注視。

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這個(gè)過程可以訓(xùn)練孩子的數(shù)數(shù)能力。家長(zhǎng)也可以單個(gè)泡泡和多個(gè)泡泡交替吹出，讓孩子辨別“多”和“少”的概念。

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家長(zhǎng)還可以與孩子輪流吹出泡泡，訓(xùn)練孩子游戲輪流等待的意識(shí)。

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孩子都喜歡泡泡，在整個(gè)游戲過程中，孩子的眼睛會(huì)自然而然地追隨著泡泡，眼神的追視能力會(huì)經(jīng)由這個(gè)游戲得以加強(qiáng)。
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5.聯(lián) 合 注 意 力
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對(duì)于正常孩子而言，家長(zhǎng)在孩子面前指著一個(gè)玩具，孩子往往會(huì)順著大人的手勢(shì)與眼神去看。

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不僅如此，還會(huì)再扭過臉來回看大人，從而發(fā)生眼神的交流。這個(gè)能力叫做“聯(lián)合注意能力”。自閉娃的這種眼神交流能力普遍缺失。

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可以這樣訓(xùn)練：家長(zhǎng)用手指著一件孩子感興趣的物品，同時(shí)語言提示，以引起孩子的注意。

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要求孩子在看了這件物品后再與家長(zhǎng)有眼光的接觸。只有在孩子與家長(zhǎng)有眼光的接觸后，才能把這件物品拿給孩子，同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。否則就將這個(gè)玩具收起來一會(huì)。

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