繼上一次分享有關(guān)游戲的事前工作，我們這次繼續(xù)分享提升孩子社交游戲技能的兩種小Tip。

第一種：以同伴為中介

訓(xùn)練過(guò)程中，同伴對(duì)孩子的社會(huì)交往行為會(huì)有積極反饋，同時(shí)強(qiáng)化孩子的社交行為與意向。同伴還能教會(huì)孩子新的社會(huì)交往技能，進(jìn)而提高社會(huì)交往能力。

我們可以先采用同伴輔導(dǎo)和同伴榜樣兩種形式：指1名同伴與1名孩子進(jìn)行社會(huì)交往與互動(dòng)。他們可以一起游戲、一起說(shuō)話，來(lái)促進(jìn)孩子社會(huì)交往技能的發(fā)展，同伴為孩子提供輔導(dǎo)與反饋。當(dāng)誘餌進(jìn)行了正確的社會(huì)互動(dòng)行為時(shí)，家長(zhǎng)就給予孩子喜歡的物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，以增加孩子的社交行為，即給予強(qiáng)化物對(duì)孩子社交行為進(jìn)行強(qiáng)化。

玩是孩子的天性，玩游戲是孩子最佳的學(xué)習(xí)方式，孩子一生下來(lái)，就開始通過(guò)玩來(lái)了解感知世界了。游戲能提供給孩子更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。孩子通過(guò)與同伴游戲，能夠最大程度地發(fā)展自身潛能，是進(jìn)行社會(huì)交往互動(dòng)的有效方法之一。

家長(zhǎng)在進(jìn)行游戲的時(shí)候，結(jié)合我們上次分享游戲的事前準(zhǔn)備，再優(yōu)先選擇孩子感興趣、適合孩子的團(tuán)體游戲。對(duì)于年齡較小的孩子，家長(zhǎng)要有意識(shí)由易到難地選擇一些動(dòng)態(tài)性或者是感官性的游戲。孩子能融合到同伴游戲中，也是讓他們參與社會(huì)交往與互動(dòng)的過(guò)程。

在游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意以下細(xì)節(jié)：

1.先提高孩子的注意力（通過(guò)感興趣的活動(dòng)、游戲）

2.適時(shí)要給予并抓住機(jī)會(huì)（觀察孩子有想游戲的動(dòng)機(jī)）

（1）鼓勵(lì)孩子交流（后給予強(qiáng)化物）

（2）進(jìn)行對(duì)話（后表達(dá)自己心情或想法）

（3）輪換機(jī)會(huì)（觀察加入他人的反應(yīng)）

（4）口頭描述（孩子理解并表達(dá)游戲的名稱，例如我們玩的游

戲叫做拍球游戲。）

（5）關(guān)注事物（引導(dǎo)孩子拓展豐富游戲玩法，增強(qiáng)興趣，例如

除了拍球，我們還可以踢球）

3.及時(shí)提供玩具（提前準(zhǔn)備好多種備選玩具）

4.示范行為（在孩子關(guān)注同伴時(shí)，同伴為孩子展示游戲玩法，孩子需要具備一定模仿能力喲）

5.獎(jiǎng)勵(lì)努力（孩子跟隨模仿啦，盡管可能模仿的不是很好，家長(zhǎng)不要忘記獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)認(rèn)可孩子的努力嘗試哦）

第二種：以錄像示范為中介

孩子普遍具有比較好的視覺(jué)接受與學(xué)習(xí)能力，以及一些機(jī)械記憶能力，所以錄像示范法對(duì)他們的行為形成具有明顯的作用。

多數(shù)孩子偏愛(ài)視頻電話或者錄像這類呈現(xiàn)畫面的形式，這些畫面在視覺(jué)加工的相關(guān)腦區(qū)表現(xiàn)出功能性資源分配的增強(qiáng)。因此，錄像示范法能夠吸引孩子注意畫面，提高孩子學(xué)習(xí)并觀看的動(dòng)機(jī)，從而以視覺(jué)輸出的方式傳遞信息，還避免了面對(duì)面給孩子帶來(lái)的消極反應(yīng)。

那么采用錄像示范需要考慮以下幾點(diǎn)，否則會(huì)影響示范的效果：

1.示范者行為結(jié)果的性質(zhì)

當(dāng)示范者的行為結(jié)果時(shí)積極的，孩子觀察該行為體驗(yàn)到的是愉快的情緒，那么這個(gè)行為就有可能持續(xù)下去；相反干預(yù)效果就會(huì)比較小。

2.示范者本身的特性

示范者如果對(duì)孩子吸引性大、相似性多，那么示范效果就會(huì)更好。所以，所選用的示范者一般都是孩子比較喜歡的人，或者在年齡與興趣上與他們有共同點(diǎn)的人，例如孩子的父母、好朋友或者所喜歡的動(dòng)畫人物等。

3.孩子本身所具備的特性

示范者需要根據(jù)孩子的偏好進(jìn)行選擇，示范內(nèi)容也要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)決定對(duì)什么行為進(jìn)行示范，以此提高孩子模仿產(chǎn)生的可能性。在使用示范法時(shí)，一定要注意孩子的行為基線水平與所示范的行為不能相差太大，如果太大，會(huì)降低模仿產(chǎn)生的可能性，對(duì)示范效果產(chǎn)生負(fù)面影響哦。

4.環(huán)境

家長(zhǎng)們?nèi)菀缀雎缘囊粋€(gè)細(xì)節(jié)就是習(xí)慣性的，隨時(shí)隨地就讓孩子對(duì)示范行為進(jìn)行模仿，不同的環(huán)境適合示范不同的行為，家長(zhǎng)要根據(jù)示范行為的性質(zhì)、特點(diǎn)選擇合適的環(huán)境哦。

在錄像示范干預(yù)中，對(duì)孩子沒(méi)有過(guò)高的要求，孩子只需保持對(duì)一小塊空間區(qū)域的注視以及聽(tīng)取少量的言語(yǔ)即可。

多數(shù)孩子在信息存儲(chǔ)方面存在困難，錄像示范中大量的示例和情景為孩子提供了形象、具體的表象信息，這樣能促進(jìn)孩子目標(biāo)行為的習(xí)得和泛化。與現(xiàn)場(chǎng)示范相比，也會(huì)節(jié)省將近三分之一的時(shí)間。

當(dāng)下科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，電子設(shè)備也基本入住到家家戶戶，與其每天和孩子對(duì)電子設(shè)備“打游擊戰(zhàn)”，不如正向利用起來(lái)，引導(dǎo)孩子提升社會(huì)交往能力。