一、名詞解釋：4-5個 ?10分

1.感覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。

2.知覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物整體的反映。

3.注意：人的心理活動對一定對象的指向和集中。

4.記憶：人腦對經歷過事物的反映，.是個體對其經驗的識記、保持和再現(xiàn)，是信息的編碼、儲存和提?。ㄐ畔⒓庸さ挠^點）

5.能力：是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征

6.性格：是個體比較穩(wěn)定的心理特征,是人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應的、習慣化的行為方式。

7.思維：是人腦對客觀事物概括的和間接的反映。它反映的是客觀事物共同的本質的特征和內在聯(lián)系。

8.氣質：是指個人生來就具有的心理活動的動力特征。

9.想象：是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造事物新形象的過程。

10.情緒：人對待認知內容的一種特殊的態(tài)度，包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對情緒刺激的認知等復雜成分。

11.情感：是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。

12.智力：是使人能順利的解決某種活動所需要的各種認知的能力的有機結合，并以抽象思維為核心。

13.意志：是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。

14.記憶的表象：感知過的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。

二、填空：

1.心理現(xiàn)象包括：心理活動的過程、人格、心理狀態(tài)。

2.人類情緒分為：

①激情：是一種迅速強烈爆發(fā)而時間短暫的情緒狀態(tài)。具有爆發(fā)性和從動性。

②應激：應激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。

③心境：心境的特點具有彌散性——“喜者見之則喜，憂者見之則憂”

人類情感種類分為：

（1）道德感：是關于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而產生的社會情感。

（2）理智感：是客觀事物是否符合人的某種認識需要而產生的社會情感。

（3）美感：客觀事物是否符合個人美的需要而產生的社會情感

3.興趣的分類：直接興趣（對事物本身有直接需要而引起的興趣）和間接興趣（對事物未來結果有見解而產生的興趣）

4.長時記憶幾乎沒有容量限制，短時記憶的容量一般為7±2組塊

5.思維的基本過程：分析、綜合

????????其他過程：比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化

6.遺忘曲線表明遺忘規(guī)律是：遺忘的進程是不均衡的，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步變慢。

7.思維的基本特征：間接性、概括性（是指對一類事物的本質和規(guī)律性的認識）

8.意志形成的兩大階段：決策階段、執(zhí)行階段

9.氣質的四大典型類型：多血質、粘液質、膽汁質、抑郁質

10．能力形成的影響因素：先天素質（遺傳素質），后天環(huán)境；所受教育；從事的實踐活動；主觀能動性

三、單選

1.知覺的特性??（選擇性、整體性、理解性、恒常性）詳細見38-40

2.心理過程包括認知過程（感知、記憶、思維、表象、想象）、情感過程（喜怒哀樂）、意志過程（目的性、克服困難）。

四、是非題

1.智力水平與創(chuàng)造力水平成正比。（×）

2.性格有好壞之分，其職務好壞之分 （√）

3.做夢是無意想象。（√）

4.個性是穩(wěn)定的，所以一成不變。（×）

5.學習動機越強，就越容易成功。（×）

6.遺忘一定是有害的。（×）

7.人的智力水平在18-25歲達到高峰，之后慢慢下降。（× 26-36）

8.一切有意志的行動都是意志行動。（× ?與克服困難相聯(lián)系）

9.感覺和直覺都是一樣的。（×）

10.心境是突然爆發(fā)的，激烈的情緒狀態(tài)。（×，微弱而持久）

11.激情是一種強烈的、維持時間較長的情緒狀態(tài)。（× ?爆發(fā)式的，為時短暫的）

12.記憶的三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再認或重現(xiàn)。（√）

13.第一印象是基于對人的全面了解形成的。（×， ?初次相見）

14.學校心理健康教育的對象是有心理問題的學生。（×）

15.心理衛(wèi)生的實質是治療心理疾病。（× ?維護心理健康）

16.教學就是教師對學生的知識傳授。（× ）

17.一個人的氣質是先天的，后天的環(huán)境不能讓其改變。（×）

18.性格是后天形成的，可以改善的。（√）

四．心理現(xiàn)象的簡單分析：10分不僅僅寫現(xiàn)象，還要分析

1.一朝被蛇咬，十年怕草繩?！?lián)覺

2.情人眼里出西施——————————————————————暈輪

3.江山易改本性難移—————————————————————氣質

4.望梅止渴—————————————————————————聯(lián)覺

5.看到白色感受到輕松，看到黑色感到沉重?！?lián)覺

6.廣東人迷信—————————————————————－刻板印象

7.水往低處流————————————————————思維的概括性

8.終日不學習，期末拿大獎————————————————幻想的空想

9.房間里充滿花香，時間長了，就不香了?！杏X的適應

10.孟子：“魚我所求也，熊掌我亦所求也，兩者不可得兼。－—動機斗爭的雙曲沖突

11.人才早熟，大器晚成?！芰Ρ憩F(xiàn)早晚的差異

12.早上學習效果好，記憶效果好————————————沒有前攝干擾

13.晚上睡覺前，背單詞效果好—————————————沒有倒攝干擾

14.同產房出生的嬰兒哭聲大小不同————————————氣質的差異

15.看過的食物，一段時間后，會在腦袋里重現(xiàn)————————記憶表象

16.建筑工人根據(jù)平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象——再造想象

17.感時花濺淚，恨別鳥驚心。——消極的心理狀態(tài)

18.自古紅顏多薄命—————————————————－刻板印象

19.兩足有毛稱為畜，四足有毛稱為獸—————————－思維的概括性

20.下雨，水從山上到地面，從小河到大海————————思維的概括性

21.從沒去過開元寺，但看過之后有其形象————————形象記憶

22.法國人是浪漫的，熱衷于追求自由權利的，美國人是遵守程序，講究經濟效益的，德國人是眼睛的，守紀的。——————————刻板印象

五、簡答

1、分析自己的性格（態(tài)度特征）

答：性格的態(tài)度特征1、對社會集體他人的態(tài)度特征：愛祖國、愛集體、富有同情心、熱情、公正、誠實、直率。

????2、對勞動、勞動成果的特征：愛勞動、勤奮、首創(chuàng)性、節(jié)儉

????3、對自己的態(tài)度性格特征：謙虛、謹慎、自尊、自信、大方

（性格的結構特征：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征）

2.哪些因素會影響對問題的解決

答：影響問題解決的因素包括：問題情境、正負遷移、原型啟發(fā)、定勢、功能固著、動機與情緒狀態(tài)、個性特征和人際關系8個

3.哪些因素會影響到學生的注意穩(wěn)定性？（課堂上影響學生注意穩(wěn)定性的因素）

答：影響因素：1）和對象本身的特點有關 ?2）和活動的內容及活動的方式有關 ?3）和主體的狀態(tài)有關

4.需要的分類、馬洛斯需要層次圖及其在教學中的作用

答：需要的分類包括：生理性需要和社會性需要

按照需要的對象的性質可分為：物質需要和精神需要

馬洛斯需要：

1）層次圖（自下而上）：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④尊重的需要⑤自我實現(xiàn)的需要

2）在教學中的作用：在教學中教師只有努力滿足學生的認知需要和學習需要、成就和尊重的需要，才能調動學生聽課和做作業(yè)的積極性，在思想工作中要重視學生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學生的精神生活，提高學生的思想境界。

3）在教學中的運用：①在教學中滿足學生的歸屬與愛的需要，創(chuàng)設合適的學習環(huán)境 ?②關心學生基本的生理需要 ?③在教學中滿足學生尊重的需要 ?④注意保護學生的自尊心 ⑤在教學中滿足學生的求知需要，精心選擇教學內容，巧妙組織教學內容 ⑥在教學中滿足學生的成功需要。

5.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律如何組織學生進行有效的復習

答：遺忘規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，在實際的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減慢。

??記憶的保持效果的制約因素：①時間因素②學習的程度③記憶任務的長久性④記憶內容的不同性質⑤識記后的復習。

?科學的組織學生復習：首先，要及時復習，經常復習；其次，邊復習邊思考，把知識系統(tǒng)化；再次，在復習中要整理好課堂筆記和讀書筆記。

6.感覺與知覺的區(qū)別聯(lián)系

答：共同點：他們都是客觀事物直接作用于感官器官而在頭腦中所產生的對于當前事物的反映，都是對客觀事物的直接反映。

區(qū)別：感覺是對事物個別屬性的反映；知覺是對事物整體屬性的綜合反映；

7.認知過程和情緒、情感過程的聯(lián)系

答：情緒和情感與認識不同，認識是對客觀事物本身的反映，而情緒和情感是對客觀食物與個人需要之間關系的反映

情緒和情感與認識又有密切的關系：

首先，認識是產生情緒和情感的基礎，只有那些被人認識的客觀事物才能引起情緒和情感，從感知來說，只有感知到了某一事物，才能產生相應的情緒情感，人們對事物的認識是逐步深入和不斷發(fā)展的，這就使得人們對事物所抱的態(tài)度和所產生的情緒和情感也相應地發(fā)生變化。

其次，情緒和情感對認識也有影響，這種影響可能是積極的也可能是消極的，積極的情緒和情感可以提高認識活動的積極性，而消極的情緒和情感則會阻滯認識的發(fā)展

8.人的意志是自由的嗎？為什么?

答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人對必然的認識和在行為上對必然的駕馭。如果違反客觀規(guī)律，為所欲為，一意孤行，那么一定會在實踐中碰得頭破血流，意志和其他心理現(xiàn)象一樣，都是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，最終都是要受客觀規(guī)律的制約，所以，我們說意志自由是相對的、有條件的，絕對意義上的意志自由是不存在的。

9.性格與氣質的區(qū)別與聯(lián)系。

①區(qū)別：1）氣質的可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快。

????????2）氣質表現(xiàn)的范圍狹窄，局限于心理活動的強度、速度等方面，而性格表現(xiàn)范圍廣泛。

????????3）氣質受先天因素的影響較大，比較穩(wěn)定；而性格受后天因素的影響較大，比氣質容易改變。 ?

????????4）氣質無好壞之分，而性格有好、壞、善、惡之分。

②聯(lián)系：1）氣質對性格的影響：氣質影響性格的表現(xiàn)方式；氣質影響性格形成和發(fā)展的速度和動態(tài)

????????2）性格對氣質的影響：性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質。

10.什么是挫折，為什么會產生挫折，如何面對挫折

答：挫折：是指個體在有目的的活動中，由于遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。

產生的原因：①客觀原因：自然界及社會給予個人的干擾與限制。②主觀原因：個人原因與造成的干擾與限制。

對待挫折的具體做法：1）冷靜地接受挫折，積極的看待挫折 2）認真分析挫折原因，有針對性地調整自己，爭取新的成功，3）尋求他人的幫助，增強自我抵御挫折的力量

挫折的自我調節(jié)：1）正確認識挫折，客觀分析挫折的原因。2）學習運用心理防御方式，減輕心理壓力。

3）調節(jié)報復水平。4）改善挫折情境。

論述題（2題）

1、學習心理學的意義（師范生）

答：學好心理學對于未來的人民教師具有重要的理論意義和時間意義。

第一、學習心理學有助于學好教育科學理論，心理學、教育學、學科教育學和教育實習是師范生的四門公共必修課，心理學作為先行課，要為其它三門課打好理論基礎。不學好心理學基礎理論，就無法理解教育改革理論，更無法參加教改實踐。

第二、學好心理學有助于建立科學世界觀。學好心理學有助于正確的理解科學世界觀的基本命題，正確處理意識與物質的關系，使自己的思想和行動始終有一個正確的方向。

第三、學好心理學，有助于搞好教學工作。好心理學，可以運用注意、觀察、記憶等規(guī)律幫助學生更好的進行學習和復習，大大的提高教學效率，產生較好的教學效果。

第四、有助于做好思想工作，學好心理學有助于提高思想工作的效率。

第五、有助于自我意識的發(fā)展，學習心理學有助于教師發(fā)展學生的自我評價等能力，提高學生學習的自主性、自覺性、獨立性。

第六、有助于掌握好學習規(guī)律、學習方法、學習策略。

?

2.結合實際，論述怎樣把握可能性

答：可能性是現(xiàn)實事物所包含的預示事物發(fā)展前途的種種趨勢。相對于現(xiàn)實來說，是潛在的尚未實現(xiàn)的東西，當某種事物或現(xiàn)象還沒有成為現(xiàn)實之前，只是某種可能?？赡艿那闆r比較復雜，一般來說，我們要首先區(qū)分可能與不可能，當我們說某以實物和現(xiàn)象有產生的可能是指這一事物和現(xiàn)象有某種客觀的依據(jù)和條件，而不可能是指某一事物和現(xiàn)象的產生沒有任何依據(jù)和條件，因而是永遠不能實現(xiàn)的東西。當然，不可能也不是都是絕對的，有些在現(xiàn)在條件下不可能的東西在新的條件下會成為可能的，所以不可能又分為“絕對的和相對的”。

可能又有現(xiàn)實的和抽象的（非現(xiàn)實）之分，現(xiàn)實的可能是指在現(xiàn)實中有充分根據(jù)，因而在目前就可以實現(xiàn)的可能，抽象的可能是在現(xiàn)實缺乏充分根據(jù)，因而在當前條件下不能實現(xiàn)的可能。

第三區(qū)分好的可能和壞的可能，可能不明單一的，有著各種可能，其中有著兩種相反的可能，這就是好的可能與壞的可能，我們要爭取好的可能，避免壞的可能

可能性與現(xiàn)實性的關系也是對立統(tǒng)一的關系；兩者具有確定的區(qū)別，可能著眼與未來，現(xiàn)實著眼于現(xiàn)在

辯證統(tǒng)一，相互依存，相互轉化

可能包含于現(xiàn)實之中，是沒有展開的，沒有實現(xiàn)的現(xiàn)實，現(xiàn)實則是已經展開，已經實現(xiàn)的可能，同時又孕育著新的可能

現(xiàn)實的發(fā)展是產生可能性，可能性有不斷變成現(xiàn)實的過程

因此，我們應立足現(xiàn)實分析可能性，樹立遠大的理想

試題

五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。

23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？

A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律

24．心理現(xiàn)象的產生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動

25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）

A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制

27．高級神經活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？

（）

A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質

28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）

A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運動能力D．社交能力

29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性

30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）

A．激情B．心境C．熱情D．應激

31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）

A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念

32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）

A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格

34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論

35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業(yè)法

六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。

37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

41．能力與知識、技能的關系。

42．簡述助人行為的促進策略。

43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發(fā)學生的學習動機？

參考答案

五、選擇題

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B

30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化

39．原型操作原型內化 40．尊重自我實現(xiàn)

七、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：

①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發(fā)展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。

（2）能力與知識、技能的區(qū)別：

①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發(fā)展。

42．（1）增強責任明確性與人際相互作用；

（2）提供親社會行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動機；

（4）運用社會影響策略；

（5）進行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力；

（3）培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力；

（4）進行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

八、論述題答案要點

44．（具體內容參見第七章第三節(jié)）

（1）闡述學習動機理論?？梢栽敿氷U述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。

（2）運用所闡述的理論提出激發(fā)學生學習動機的

如何教育（膽汁質、粘液質、多血質、抑郁質）的學生