學(xué)習(xí)上的確有所謂的熟能生巧，但是這種熟能生巧，是思維能力的融合，而非機(jī)械記憶的積累。無(wú)變化和深度拓展的熟練程度，無(wú)持續(xù)效果，這也是許多學(xué)霸成為學(xué)渣的重要原因。

為什么課外輔導(dǎo)在小學(xué)和初中都有明顯的評(píng)分效果，但是到了高中，很多輔導(dǎo)寶寶卻把提高的成績(jī)帶回來(lái)了，也就是之前提高的只是提高分?jǐn)?shù)的技巧，而不是思維方式的積累。

看起來(lái)每天都要去各個(gè)補(bǔ)習(xí)班，比別人更勤奮，但實(shí)際上只是用更多的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)深度思考的不足。

花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)并不叫努力，單純的花時(shí)間學(xué)習(xí)并不難，難得的是深度思考能力的培養(yǎng)。

一個(gè)難題研究一小時(shí)，并進(jìn)行延伸擴(kuò)展，遠(yuǎn)勝于兩個(gè)小時(shí)的簡(jiǎn)單題目重復(fù)，比兩個(gè)小時(shí)的模型訓(xùn)練要好。

當(dāng)你得到一個(gè)話題時(shí)，你會(huì)立即想到用什么模型來(lái)設(shè)置它，并依靠你的思維能力來(lái)推理它。前者準(zhǔn)確率更高，速度更快，后者需要更長(zhǎng)的時(shí)間，甚至可能無(wú)法想象。

就像積木一樣，追求短期成績(jī)。底部建造的積木數(shù)量很少，可以在短時(shí)間內(nèi)建造更高的高度。后者基礎(chǔ)足夠大，短時(shí)間內(nèi)高度不夠。但是隨著時(shí)間的推移，基座較小，追求速度的施工方向難以重建，而基座較大，開始速度較慢的施工方式反而更具潛力。

所以和二年級(jí)現(xiàn)象相比，一年級(jí)才是真正的分水嶺。一些校長(zhǎng)成為人渣的根本原因是缺乏思考的虛假勤奮學(xué)習(xí)方法無(wú)效，而其他初中專注于學(xué)習(xí)孩子的優(yōu)勢(shì)在高中開始顯現(xiàn)。