自籃球運(yùn)動(dòng)誕生以來(lái)，籃球心理訓(xùn)練理論研究逐漸加深。在當(dāng)今籃球競(jìng)賽領(lǐng)域中，運(yùn)動(dòng)員適時(shí)的心理調(diào)整及心理訓(xùn)練已成為整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的重要組成部分,并對(duì)運(yùn)動(dòng)員的比賽起著關(guān)鍵作用。

1籃球運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的概念界定

籃球運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練是指有目的、有意識(shí)地對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員的心理和個(gè)性心理特征施加影響的過(guò)程,也是采用特殊的方法和手段使籃球運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的心理狀態(tài)并調(diào)節(jié)和控制自己的運(yùn)動(dòng)行為的過(guò)程。

2心理訓(xùn)練對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員的意義

心理訓(xùn)練對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員具有重要作用。研究表明，20世紀(jì)后十年，國(guó)內(nèi)體育核心期刊里對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理技能訓(xùn)練與心理咨詢(xún)的研究占了很大的比例。但是近年來(lái)的部分調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果卻表明，高?；@球隊(duì)員的心理素質(zhì)水平整體偏低，心理訓(xùn)練水平普遍較低，隨意性、無(wú)章法的心理訓(xùn)練或根本沒(méi)有心理訓(xùn)練的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，研究如今籃球運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練，提高籃球運(yùn)動(dòng)員普遍的心理素質(zhì)，是現(xiàn)階段籃球訓(xùn)練任務(wù)的重點(diǎn)之一。

4.1籃球運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練研究的不足

目前的心理訓(xùn)練在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的這個(gè)大背景下，缺乏統(tǒng)一的理論，只能采用實(shí)踐操作，這是制約籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練深入發(fā)展的關(guān)鍵原因。其他原因還包括：籃球運(yùn)動(dòng)員和教練員缺乏對(duì)心理訓(xùn)練的重視；過(guò)度重視心理障礙的克服而非提高運(yùn)動(dòng)員的心理能力；心理訓(xùn)練的應(yīng)用性研究和學(xué)術(shù)性研究沒(méi)有達(dá)到良好的共同發(fā)展等。

4.2籃球運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練未來(lái)的發(fā)展方向

籃球運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練將會(huì)一直被很多高水平的教練員作為運(yùn)動(dòng)員科學(xué)訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要組成部分，這是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著科技的發(fā)展，籃球運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練機(jī)制及效果將會(huì)用更現(xiàn)代化的儀器進(jìn)行深入的研究。

旗下?lián)碛凶灾黧w育教育品牌：智體園、颶風(fēng)體育；聯(lián)營(yíng)賽事品牌：籃奧星耀賽事。 智體園專(zhuān)注 3-12歲幼少兒籃球+體適能教育，主張“立其德、明其智、強(qiáng)其 身”的教育理念；以直營(yíng)體系化管理+品牌輸出雙戰(zhàn)略模型為導(dǎo)向，現(xiàn)已在華東、華南區(qū)域開(kāi)設(shè)數(shù)十家自營(yíng)門(mén)店，擁有獨(dú)立品牌商標(biāo)及教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)；并持續(xù)進(jìn)行品牌賦能，旨在將優(yōu)質(zhì)的幼少兒運(yùn)動(dòng)理念傳播到更廣的區(qū)域。