【前排疊盾】以下內(nèi)容僅代表個人觀點(diǎn)

【適用于普通高中（非重點(diǎn)中學(xué)或私立中學(xué)），非特長班】

大部分人當(dāng)班干的目的主要有以下幾點(diǎn)

1、鍛煉自己，培養(yǎng)所謂社會能力

2、評優(yōu)評先，給予老師良好印象

3、甘于奉獻(xiàn)，希望勞動充實(shí)自我

對此我的建議是，如果基于一，三點(diǎn)，高中的干部生涯可能會給你一定程度的幫助，如果基于第二點(diǎn)，除非學(xué)有余力，實(shí)在想錦上添花，否則大可不必。事實(shí)上，如果是為了評優(yōu)評先選擇當(dāng)班干，那不僅在一定程度上過于功利，而且得不償失。

首先來講講高中當(dāng)班干的一些特殊地方

1、根據(jù)班主任不同而出現(xiàn)權(quán)利范圍的極大波動幅度。如果班主任傾向于學(xué)生自主管理，則一定程度上職相當(dāng)大而權(quán)能中等偏上【一】，反之，則職責(zé)中等偏上而有較大的職權(quán)。

2、高中生的特殊心理情況使得無論是男生還是女生都相當(dāng)?shù)木哂幸环N嘲弄心理和不服從的沖動，敏感的人必須做好準(zhǔn)備

3、需要注意的是，高中生的特殊心理情況使得基本的規(guī)則體制往往不能得到有效的執(zhí)行，當(dāng)你的能力不夠時，你需要與班級社交圈最高的那批人有一定交情并依靠這種交情來完成相當(dāng)一部分的事情，這是基于一種“不能撕破臉”的心理。

然后是各個年紀(jì)的班干的共同點(diǎn)

1、你需要相當(dāng)強(qiáng)的組織行動能力，但這并不能有多大的改善，迫于老師的壓力和工作任務(wù)量的巨大，如何處理成了難題，但除非你有充足的原因和自信，不要將矛頭指向別人，激化矛盾會使本就破碎的班級凝聚力迅速分成不同的山頭并最終將問題無限擴(kuò)大化直至不能處理。

2、大部分班級成員并無榮譽(yù)感，不要因此憤慨，盡量做到以下兩點(diǎn)——一、讓懶惰的，虛榮的都能并且愿意裝裝樣子；二、不要過多言語，盡量提升自身工作能力和效率以完成老師的任務(wù)指標(biāo)。二往往是一的前提條件。

3、不要在小事上過多消耗自己的權(quán)威。

然后我們來回答出現(xiàn)這些問題的原因

首先，班干部的權(quán)威寄托在他自身的權(quán)威之上，而同學(xué)之間，實(shí)質(zhì)上的權(quán)威與尊敬很難產(chǎn)生，班干部不能首先是干部，然后是同學(xué)，反而變成了首先是同學(xué)，然后是干部。

其次，同學(xué)以前所經(jīng)歷的一部分班干部確實(shí)做過以權(quán)謀私的事，直接導(dǎo)致了班干部三個字在他印象中不好，而這種不好又由于本身權(quán)力的微弱，往往難以洗刷

再次，班干部并無實(shí)際職稱，本身作為老師和同學(xué)的紐帶力量，應(yīng)該與同學(xué)關(guān)系緊密，同老師關(guān)系和諧，但老師和同學(xué)會出現(xiàn)利益沖突，此時班干一方面與老師牽連過深易受同學(xué)不喜，另一方面又成為監(jiān)管部門甚至暴力機(jī)關(guān)，又被迫在老師與同學(xué)之間二選一從而失去原本應(yīng)有的調(diào)和能力，這是上一條出現(xiàn)的主要原因

又，現(xiàn)代社會，尤其是美西方及其附屬國傳遞的不良價值觀往往在初高中階段對學(xué)生造成較大影響，嫌貧愛富，追求“精致利己”，一味把追求所謂“個性”的意愿凌駕于對事物的正常理智把握之上，將嚴(yán)肅的東西調(diào)笑化，直接使得班干部這種由于工作要求必須宣揚(yáng)正確價值觀念的群體或個體當(dāng)做它們的調(diào)笑對象，這是應(yīng)該注意和警惕的

四、高中當(dāng)班干的好處和所謂“好處”的辨析

好處有很多，最直接的好處就是對各方面能力的提升，尤其是認(rèn)知能力和人際交往能力。前文說道，事情能否辦成很一部分取決于你與某人的關(guān)系怎么樣，而如何辨別，抓住最需要的那幾條人脈，學(xué)會了一生受用。同時，“學(xué)校小社會”確實(shí)有道理，作為班干有更多的渠道去得到關(guān)于這個小社會的信息，加深對這個小社會的理解，從而更好地面對“大社會”。還有一些小的便利，不再一一指出。

值得一題的是當(dāng)班干所謂的好處本身并不重要，比起為此付出的努力，這好處可以說并不等價【如果不激化班級矛盾，以權(quán)謀私的話】，但是世界上確實(shí)需要這樣做虧本買賣的人，雖然你所做的一切往往只能讓一個你可能畢業(yè)典禮后，一輩子都不會再見面的人。

需要辨析的是，高中生的依仗是學(xué)習(xí)成績，評優(yōu)評先看的也更多是這個【二】，所以當(dāng)班干雖然確實(shí)能讓你在老師心里有個好印象，但年級前五差不多就與這個印象等價了，如果是年級第一，毫無疑問，普通的班干是無法與之抗衡的，而人家在你付出的時候為他的未來拼搏，某種程度上來說，你為他創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他成功的榮光往往只是獨(dú)自享有。

如果能接受以上這些，你就可以試著去當(dāng)一個好的班干了。具體的手段，任何書都無法教會，只有自己去做。

另：不要悲觀，人們會愛戴真心對他們的，那個時候，在那樣的陽光下，任何成績相比較起來都黯淡無光

【一：很多人有誤區(qū)，認(rèn)為班主任的放任會使班干的權(quán)利擴(kuò)大到二分之一甚至相當(dāng)于老師的權(quán)威，但實(shí)際上，這種放任往往反而無法讓人順利使用各種權(quán)限，原因是班干的權(quán)威很大一部分要借助老師的權(quán)威，而老師的自由態(tài)度反而使班干的權(quán)威建立相當(dāng)困難，同時，放任必須要有成效，這使得大部分班干在缺失權(quán)威背板的情況下不得不將一些事務(wù)的決斷權(quán)交還給老師，因為一旦決策失誤，自身權(quán)威會進(jìn)一步下滑。】

【二：并不是唯成績論，而是對老師來說，很難將說哪個人的本性不好，大家都是好的，這時候，品學(xué)兼優(yōu)的“學(xué)”就占支配地位了，另：雖然班干部有額外獎狀，但一般都是校級，雖然也是榮譽(yù)，但現(xiàn)實(shí)來講很難同市級榮譽(yù)競爭，而市級榮譽(yù)中有很一部分是班干部就純屬是幸存者偏差，總結(jié)來看，就爭取榮譽(yù)方面，當(dāng)班干只能說錦上添花】