為什么說人類天生就是學(xué)習(xí)的機(jī)器?（這是原標(biāo)題）

我覺得而改成：學(xué)習(xí)是人類得天性更加好些

作者舉例了“巴甫洛夫的狗”以及“斯金納的鴿子”兩個著名的生物實(shí)驗(yàn)來說明動物的學(xué)習(xí)會是一種本能，這樣可能很有學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。不過既然要說人類的學(xué)習(xí)，其實(shí)從我們身邊的司空見慣的現(xiàn)象其實(shí)更容易讓人接受。

其實(shí)人類的成長，本來就是伴隨著不斷的學(xué)習(xí)的，是不斷把自己和社會聯(lián)系起來的過程。從翻身，坐起，爬行，走路，到說話，吃飯，洗臉，穿衣，再到讀書識字，以及后面的步入學(xué)習(xí)社會的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”……這是我們不斷學(xué)習(xí)的一個過程，也是不斷讓自己和社會產(chǎn)生聯(lián)系的過程。

所以作者說：學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是建立事物之間的聯(lián)系。（這也是“巴甫洛夫的狗”以及“斯金納的鴿子”實(shí)驗(yàn)抽象出來的結(jié)論）

剛才說的這種“建立連接”的過程是發(fā)生在我們的意識中的，是否意味著這一切都是看不見、摸不著的呢?

并非如此，意識也是有物質(zhì)基礎(chǔ)的。事實(shí)上，這種連接就發(fā)生在我們大腦內(nèi)部，而且可以通過科學(xué)手段被監(jiān)測。天才的西班牙神經(jīng)科學(xué)家卡哈爾通過觀察腦部的細(xì)胞準(zhǔn)確地猜測出了神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理。人腦中有1000多億個神經(jīng)細(xì)胞，每個神經(jīng)細(xì)胞都是由胞體、樹突和一根長長的軸突組成的。神經(jīng)細(xì)胞之間通過軸突末端的突觸連接在電每一個神經(jīng)細(xì)胞接受外界刺激都會產(chǎn)生電信號，然后這個電信號欲魔法樣迅速傳遍整個大腦。

而且，如果大腦中的兩個神經(jīng)細(xì)胞總是同時被激發(fā)，那么它們之間的連接就會變得更強(qiáng)。比如負(fù)責(zé)分泌唾液的神經(jīng)細(xì)胞和負(fù)責(zé)聽到鈴鐺聲音的神經(jīng)細(xì)胞，原來并非連接在一起的，后來由于這兩種信號總是同時出現(xiàn)，那么這兩個神經(jīng)元之間就逐漸建立了連接，使得信號傳遞更有效率。也就是說，一旦“鈴鐺細(xì)胞”被激發(fā)，那“唾液細(xì)胞”也跟著起被激發(fā)了。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，雖然神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量、形狀確實(shí)都沒發(fā)生變化，但是神經(jīng)細(xì)胞之間的連接強(qiáng)度發(fā)生了變化。這就再次說明，建立事物之間的連接，也就是學(xué)習(xí)這種行為不只是發(fā)生在我們的意識中，更是發(fā)生在我們身體中且能夠真正被觀察到的一種生物行為。

建立連接是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，它有助于我們學(xué)以致用、舉一反三，是讓我們真正把一一個知識點(diǎn)、一件事弄明白的最有效的方式。給大家講一個著名的實(shí)驗(yàn)。

美國一所學(xué)校的學(xué)生需要學(xué)習(xí)兩個學(xué)期的微積分課程。有科學(xué)家專門對這個學(xué)校教微積分的方法做了研究。研究人員把所有的學(xué)員隨機(jī)分成兩個班，兩個班講課的老師不同，但是最終的評分標(biāo)準(zhǔn)和考試題目是一樣的。A班老師的講課內(nèi)容完全按照教材來，知識點(diǎn)有板有眼，解題操作和流程清清楚楚。學(xué)生完全知道老師在課堂上教的是什么、自己學(xué)的是什么，布置的作業(yè)也是針對上課所學(xué)的知識，因此A班的學(xué)生考試的時候都充滿信心。B班老師經(jīng)常給學(xué)生講一些并不在課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，比如他希望通過物理學(xué)的應(yīng)用場景，讓學(xué)生對微積分有更深入的理解，就讓學(xué)生用微積分去分析曲面電場，但是這些都不能直接用在考試上。學(xué)生在課后做練習(xí)題的時候，都要自己想辦法解題，因?yàn)槔蠋煕]有進(jìn)行有針對性的考點(diǎn)和題型訓(xùn)練。到了第個學(xué)期末，你猜一下，成績更好的學(xué)生是A班的還是B班的?沒錯，A班學(xué)生的成績明顯比B班的好?？墒?，到了第二學(xué)期，情況就變了。數(shù)據(jù)顯示，B班學(xué)生后續(xù)課程的成績超越了A班。尤其是在利用微積分解決實(shí)際問題方面，B班同學(xué)的表現(xiàn)更突出。

請你思考下:這是為什么呢?

A班學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了更多考點(diǎn)和題型，對考試更有幫助，但對微積分本身的理解卻不夠透徹。而B班學(xué)生卻真正做到了把知識和實(shí)踐連接在一一起，從本質(zhì)上思考問題，符合第一性原理。雖然短期來看，A班同學(xué)的成績更好，但如果從長遠(yuǎn)來看，通過建立連接來理解知識，才是更有效的學(xué)習(xí)方式。

所以，真正的學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于眼下拿高分，而要將某一個知識點(diǎn)與其他的知識點(diǎn)連接起來，讓知識點(diǎn)從一個個的散點(diǎn)連接形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。讓每一個知識點(diǎn)都逐漸嵌入你的知識結(jié)構(gòu)體系中，與其他的知識點(diǎn)融合在一起才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，才能解決真實(shí)問題。細(xì)功慢活出真知，在學(xué)習(xí)的道路上不要追求速成，真功夫是靠熬出來的。(其實(shí)這也是我做培訓(xùn)過程中的一個感觸，我希望我可以把正確的學(xué)習(xí)觀念告訴自己的學(xué)員。雖然這讓可能我丟失了很多“功利性”的學(xué)員，可能這些學(xué)員才是考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的賺錢的主力，但是哪怕影響了一個人，他在以后的路上回想起來有這么一個人告訴了他最正確的面對學(xué)習(xí)的觀念，從而走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)，此生足以。)

好了，這一節(jié)給大家從生物學(xué)的角度談了學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是建立連接的過程。學(xué)習(xí)是人類得天性，大腦的可塑性是非常強(qiáng)大的，不斷訓(xùn)練大腦，神經(jīng)元之間的連接會越來越多，你也會越學(xué)越聰明。大腦是一個非常神奇的存在，（卡爾薩根在科普巨著《宇宙》中曾說過：大腦的語言不是基因的DNA語言。更確切地說，大腦所知的一切都源于被編碼的神經(jīng)元。它們是微小的電化學(xué)開關(guān)元件，通常只有零點(diǎn)幾毫米寬。我們每個人大概有1000億個神經(jīng)元，和銀河系的恒星數(shù)量差不多。許多神經(jīng)元與周遭數(shù)千個其他神經(jīng)元相連。這樣的連接，人類大腦皮層中約有100萬億，也就是1014個。人類大腦中的信息量可能相當(dāng)于神經(jīng)元之間的連接總量，也即100萬億（1014）比特。假如用英文寫下，這些信息會填滿兩千萬冊書籍，可謂世界上最大的圖書館。而這樣大的存儲空間就位于我們每個人的顱骨中。）也許未來隨著腦科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，可能會有《大腦使用說明書》或《大腦升級指南》來教我們怎么去解鎖大腦的高級狀態(tài)。