江西教師招聘面試小班語(yǔ)言說(shuō)課稿《這是誰(shuí)的家》含反思
小班語(yǔ)言說(shuō)課稿《這是誰(shuí)的家》含反思適用于小班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習(xí)按指令行事,喜歡聽(tīng)故事,能聽(tīng)懂故事大意,能根據(jù)語(yǔ)言指令作出判斷,建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系,快來(lái)看看幼兒園小班語(yǔ)言說(shuō)課稿《這是誰(shuí)的家》含反思教案吧。
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教材分析:
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該內(nèi)容在語(yǔ)言領(lǐng)域里,通過(guò)閱讀教材,我認(rèn)為該內(nèi)容選自幼兒生活,從提示上來(lái)看,主要是從語(yǔ)言指令方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力,進(jìn)而建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系,為閱讀打下基礎(chǔ)。為此,本著課程整合的理念,根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣,我將該活動(dòng)拓寬到健康、社會(huì)、音樂(lè)充分挖掘了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo):
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1、喜歡聽(tīng)故事,能聽(tīng)懂故事大意;2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習(xí)按指令行事;3、能根據(jù)語(yǔ)言指令作出判斷,建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系;4、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè),學(xué)習(xí)常用的禮貌用語(yǔ)(謝謝不用謝不客氣);5、有外出時(shí)的一些安全自護(hù)意識(shí);6、在游戲和情景中認(rèn)識(shí)漢字家;
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活動(dòng)準(zhǔn)備:
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1、物質(zhì)準(zhǔn)備:a、自制能懸掛娃娃三個(gè)(紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng))掛鉤6個(gè);b、貼絨教具:房子三座、蘋(píng)果樹(shù)、柳樹(shù)、草地;c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾(與幼兒人數(shù)相等)d、大字卡家e、幼兒語(yǔ)言用書(shū)
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2、知識(shí)準(zhǔn)備:活動(dòng)前幼兒已會(huì)唱《小花貓你別吵》的歌曲
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設(shè)計(jì)思路:
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1、游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),好玩是幼兒的天性,所以,利用孩子感興趣的說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的方式,引導(dǎo)他們耐心地傾聽(tīng),將會(huì)受到良好的效果。
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2、故事也是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,通過(guò)故事設(shè)置幼兒生活中感興趣的問(wèn)題情景,引導(dǎo)他們?cè)谇榫爸新?tīng)懂語(yǔ)言指令并作出判斷,進(jìn)而幫助幼兒建立語(yǔ)言的畫(huà)面的聯(lián)系,從而發(fā)展孩子的語(yǔ)言理解能力和畫(huà)面閱讀能力奠定基礎(chǔ)。
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活動(dòng)過(guò)程:
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(一)、開(kāi)始部分:
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通過(guò)游戲《我來(lái)說(shuō)你來(lái)做》使幼兒初步能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習(xí)按指令行事;玩法:教師說(shuō):請(qǐng)你拍拍手請(qǐng)你摸摸頭請(qǐng)你找找小耳朵等語(yǔ)言指令,幼兒聽(tīng)指令做出相應(yīng)動(dòng)作并表述我就拍拍手我就摸摸頭等。
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(二)、基本部分:
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1、以故事形式導(dǎo)入,設(shè)置問(wèn)題情景,引起幼兒傾聽(tīng)興趣。
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教師:小朋友,老師給你們講個(gè)故事:有一天,紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng),他們一起和媽媽去超市。在超市里,他們走著走著,被許多玩具吸引住了,悄悄離開(kāi)了媽媽?zhuān)麄兛吹接行」吠敉?、小貓咪咪,還有胖乎乎的小熊貓真可愛(ài)。看著看著,因?yàn)槌欣锶撕芏?,他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強(qiáng)強(qiáng)都非常著急。小朋友,你們?cè)敢庾鏊麄兊暮门笥?,幫他們找家?/p>
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2、情景游戲《幫朋友找家》
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玩法:教師出示紅紅,并發(fā)紅紅的口氣說(shuō):小朋友,我家房頂平平的,門(mén)前有一棵蘋(píng)果樹(shù),請(qǐng)你們幫我找家,好嗎?幼兒根據(jù)紅紅的描述幫她找家,并把紅紅送回家,教師又以紅紅媽媽的口氣說(shuō):謝謝小朋友。然后啟發(fā)幼兒做出回答:不用謝。(或不客氣)(用同樣方式引導(dǎo)幼兒幫助明明強(qiáng)強(qiáng)找家。)(幼兒坐下來(lái))
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3、引導(dǎo)幼兒討論:(1)、剛才小朋友都幫誰(shuí)找家了?(出示家的字卡)(2)、你是怎樣幫他們找到家的?(引導(dǎo)幼兒描述紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)各自家的明顯特征)(3)、紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)為什么找不到家了?(通過(guò)引導(dǎo)使幼兒明白因?yàn)樗麄冊(cè)诔欣锕忸櫩赐婢唠x開(kāi)了媽媽。
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(4)、假如你和爸爸媽媽去超市應(yīng)該怎樣做?如果不小心走丟,又該怎麼辦?(請(qǐng)超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話(huà)號(hào)碼)。
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4、游戲《給字寶寶照相》
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玩法:幼兒假裝給字寶寶家照相,嘴里發(fā)出咔嚓的聲音,然后請(qǐng)幼兒打開(kāi)書(shū)P4在書(shū)中找到它的照片。
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5、教師引導(dǎo)幼兒分別找出書(shū)中紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)的家并進(jìn)行特征描述。
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6、教師分別出示紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng),并以他們的口氣說(shuō):小朋友,天黑了,你們還能幫我找到家嗎?(引導(dǎo)幼兒將畫(huà)面與畫(huà)面之間聯(lián)系起來(lái),并作出判斷)
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三、結(jié)束部分:
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1、活動(dòng)小結(jié):a、教師說(shuō):小朋友真聰明,能幫紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)找到他們白天的家,還能找到他們黑夜的家,自己鼓勵(lì)自己:一、二、三我真棒!
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B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)找到了家,高興嗎?開(kāi)心嗎?(引導(dǎo)幼兒用拍手、笑表達(dá)自己的情緒)
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2、延伸活動(dòng):教師扮演貓媽媽?zhuān)變喊缪菪∝埖綉?hù)外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。
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效果分析:本次教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用了多種游戲的形式來(lái)使聽(tīng)指令做動(dòng)作比較單調(diào)的學(xué)習(xí)形式豐富起來(lái),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩,從而完成本次活動(dòng)的目標(biāo),不僅培養(yǎng)了孩子們觀(guān)察力、分析力、判斷力,還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,但個(gè)別孩子在表達(dá)時(shí)需要老師的引導(dǎo)、幫助,教師也應(yīng)多給他們鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)這些孩子,使他們擁有自信。
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教學(xué)反思:
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通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng),使我更加相信,新課程的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)分課教學(xué)模式的改革,它使幼兒在學(xué)習(xí)中變得更主動(dòng),使幼兒在主動(dòng)的探索過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn),掌握技能,鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力。新課程是一個(gè)靈活開(kāi)放的系統(tǒng),在課題的生成中必須融會(huì)貫通,如果你僵硬的、靜止不變的執(zhí)行課堂計(jì)劃,會(huì)使它失去生命的活力,從而不能激起幼兒學(xué)知的興趣。
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