在孩子們的成長過程中，他們通常以不同的方式學習，學校的各種設施和環(huán)境應該反映這些特點，因為學校的環(huán)境會直接影響教育過程。

　　在以往的幼兒園設計中總是把獨立的自成一體的活動單元模式組合在一起，而現(xiàn)代的幼兒教育必須十分尊重幼兒的自主性和自發(fā)性，盡量滿足幼兒的興趣和心理渴求。
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　　大量的調(diào)查表明：幼兒在自我活動的同時，總喜歡和比自己打的小朋友玩耍，他們不喜歡把在即固定在一個小圈子里，而向往著能有更多機會進入更大的活動空間范圍。

　　這就是要求我們在平面設計時能提供各班交往，進行合理教學的游戲空間，讓幼兒自由選擇的活動內(nèi)容，以加強幼兒之間的交往，獲取集體生活的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的社會性。

　　開場教室就是一個不錯的選擇。它是以一個沒有隔墻的大空間取代傳統(tǒng)的教室，其中可容納3~5個班的學生和教師。

　　設計的主要目的是創(chuàng)造一個高度靈活的教學環(huán)境，內(nèi)部設有永久性隔墻，空間布局很容易改變，以時應不斷變化的教育需要；另外還可以促進教師之間以及教室與學生之間的相互交往。

　　趣味性原則

　　以往我們做幼兒園設計，只考慮符合兒童使用功能的要求，而無暇探究兒童的心理活動。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，“以人為本”的理念越來越切實注重認得實際需求。

　　一個好的設計師，誠如一個好的心理學者，所以要求每個設計師在研究設計的同時，也需要更多的研究人。
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　　幼兒園環(huán)境設計中，不僅滿足基本的使用功能，還應滿足兒童富于幻想的、多變的要求，增添趣味性。

　　通過引導幼兒來感知周圍的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，使他們在玩耍、活動的過程中，感受大自然，在潛移默化中受到?jīng)]得熏陶。