在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，科學(xué)地使用課堂評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)課堂實(shí)效，全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方法，供大家參考。

(一)在評(píng)價(jià)目的上，注重學(xué)生個(gè)體閱讀能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)將最終的目的放在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰上，通過(guò)閱讀結(jié)果的測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生在過(guò)去一段時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果，然后給予獎(jiǎng)懲，而新時(shí)代背景下的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地評(píng)價(jià)。

例如，學(xué)案是新課程背景下常使用的一種問(wèn)題引導(dǎo)手段，這其實(shí)就是一種評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但目的已經(jīng)不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更注重導(dǎo)學(xué)問(wèn)題在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)的目的不僅是對(duì)班級(jí)學(xué)生展開比較，選出更出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，而且要為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，為學(xué)生的一切服務(wù)，不僅關(guān)注問(wèn)題解答的對(duì)錯(cuò)，而且關(guān)注學(xué)生的回答對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。

例如在《守株待兔》的教學(xué)過(guò)程中，我沒有逐句逐段地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解讀，通過(guò)提問(wèn)的評(píng)價(jià)方式考查學(xué)生理解內(nèi)容的準(zhǔn)確度;而是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案中寓言故事的特征，用簡(jiǎn)短的話復(fù)述故事內(nèi)容。

想一想故事說(shuō)了怎樣一個(gè)道理等促進(jìn)學(xué)生閱讀分析能力的發(fā)展;閱讀能力不僅包括學(xué)生解讀作品的能力，而且包括學(xué)生體會(huì)閱讀情感，借助語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)作品情感的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀，要求讀出文章的情感，采用同伴客觀打分和主觀“2+2”評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。

(二)豐富評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由知識(shí)傳遞向知識(shí)和能力并重轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而且要不斷提高學(xué)習(xí)能力，這樣的轉(zhuǎn)變是單一的結(jié)果評(píng)定所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只有注重過(guò)程中的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和監(jiān)控，包括時(shí)間、內(nèi)容、參與主體等。

同時(shí)，單一的試卷測(cè)驗(yàn)也隨之需要發(fā)生改變，評(píng)價(jià)需要關(guān)注每一次學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，需要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度和交流內(nèi)容，并以學(xué)生的進(jìn)步而不是學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

例如在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，會(huì)有關(guān)于自學(xué)結(jié)果的小測(cè)驗(yàn)和抽查式的個(gè)體小組展示，在同伴合作學(xué)習(xí)中有對(duì)合作過(guò)程和合作水平的評(píng)價(jià)，有課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)結(jié)果的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，也有在課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和發(fā)言機(jī)會(huì)的測(cè)驗(yàn)，然后為每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷自主化和學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

例如在《烏鴉喝水》的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作閱讀相關(guān)內(nèi)容，而評(píng)價(jià)的方式是根據(jù)文章的內(nèi)容畫出烏鴉想辦法的過(guò)程，這種評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容結(jié)合在一起，以小組的自我評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，靈活地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀;在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，看文章涉及的方式是否真的喝不到水。

想一想烏鴉喝到水的方法還有哪些，給予學(xué)生五分鐘的時(shí)間，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行多樣方法的展示，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，看學(xué)生理解的教材是否準(zhǔn)確，思維是否靈活;再次，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位借助瓶子道具進(jìn)行話劇表演，教師關(guān)注學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度和表現(xiàn)力。

了解對(duì)烏鴉心理和思考過(guò)程的體驗(yàn)，借助教師評(píng)價(jià)促進(jìn)其更有效地學(xué)習(xí);最后教師引導(dǎo)學(xué)生將讀后自己的感受書寫在本子上，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流和分享，小組選擇一個(gè)代表進(jìn)行組間交流，通過(guò)書面評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生書面語(yǔ)言的表達(dá)力。

(三)多元化評(píng)價(jià)引導(dǎo)閱讀教學(xué)。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要從語(yǔ)言、材料和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視作品的情感性和個(gè)性化。多元化評(píng)價(jià)學(xué)需要增加對(duì)作文獨(dú)創(chuàng)性和情感性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，首先教師可以把表達(dá)特定時(shí)代情感和個(gè)性化觀點(diǎn)的作品進(jìn)行展示，通過(guò)傳閱增加作品的示范和引導(dǎo)作用。

其次教師在批改閱讀作業(yè)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生閱讀分析的痕跡進(jìn)行關(guān)注，不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注分析的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常分析錯(cuò)的試題進(jìn)行總結(jié)，借助對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的詢問(wèn)，了解學(xué)生閱讀能力中缺失的部分，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);再次在評(píng)價(jià)過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生主體的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀分析過(guò)程中遇到的問(wèn)題及本節(jié)課的收獲。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生的參與度、學(xué)生的表現(xiàn)力、學(xué)生的思維、學(xué)生的個(gè)性化解讀等，真正從過(guò)程中給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地成長(zhǎng);最后要豐富評(píng)價(jià)的方式，不僅采用閱讀測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，而且包括學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生每一節(jié)課中的評(píng)價(jià)，以月為周期給予客觀成績(jī)?cè)u(píng)定，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。