回歸常識

第一節(jié)：回歸底層邏輯，破解難題坑題

從命題人的角度破解命題人的思路，它是如何去出一道難題的，它有哪些玩法

一.跨文體命題

例1

普通學生第一反應：詩人是蘇東坡嘛，他一生被貶，黃州惠州儋州，他一輩子就是“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”，就是這樣一個人。在頭腦中已經(jīng)形成了對于蘇東坡這個任務的固化印象

而注解1中寫的是一個非常中性的表達，換句話說，這首詩的情況發(fā)生了一個巨大的變化。蘇東坡仿佛一生被貶，但是你想想，一個人活了那么長，一個人的生命是那么復雜，一個人所經(jīng)歷的事情是那么的多，那么難道一個人真的可以被簡化成一輩子只干一件事，或者一輩子只有一種命運嗎？

思維—（1）單向度思維（2）多向度思維

很多時候我們是用單維視野去看題的，所以當出現(xiàn)蘇東坡時，就已經(jīng)在腦子里先入為主的產(chǎn)生了四個字—一生被貶

而在詩中沒有任何信息告訴我們蘇東坡被貶了，只說明了蘇東坡現(xiàn)在在杭州當官，他在任上出巡

如果了解命題人的心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)他在干一件事：反命題，這個時候單向度思維就會導致一次次掉進坑里

通讀全詩，可以瞬間抓到：此時的蘇東坡是開心快樂的——單向度思維（只抓住詩人的某一個情感）

思想方法如何進行調(diào)整，如果了解命題人的命題思路，就會知道，從命題學的角度來說一道題的難度分成三種不同情況：0.7（70%的同學能做出來）；0.5（50%的同學能做出來）；0.3（30%的同學能做出來）

有一次蹦到你腦子里的答案一般來說它的難度就在0.7左右，也就是說這一點你看得出來別人也看得出來，所以你要做的其實是一個反推的環(huán)節(jié)

想要拿高分的底層邏輯是—把自己當成命題人，要去想著命題人一定在跟你捉思想方法上的迷藏，你腦子里瞬間蹦出來答案就不可能是它全部的答案，它一定會留下那么些東西，讓考生不那么容易想到，然后一看到答案恍然大悟，但是下次類似的悲劇還會重演

如果能倒著做題就不一樣了：①從分數(shù)倒推（6分3~6點）；②從字數(shù)判斷，一分大概10~15個字：③一首詩中詩人的情感是有限的，這個時候詩歌很可能還有別的主體

↓

多向度思維：主體—人\事\物

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人所對的對象不同情感也不同

Ⅰ一首詩可能表現(xiàn)的不只有詩人的情感，這首詩中如果還有別的人或事那么它們也有情感

Ⅱ人有情感，人也有性格

表達了作者怎樣的思想感情—思想和感情不是一個東西，思想thought，感情emotion

答案：

1.這首詩表現(xiàn)出蘇東坡在任上出巡，看到百姓春耕結(jié)束、安居樂業(yè)時內(nèi)心的快樂與喜悅 （人\事）

2.同時也表現(xiàn)出蘇東坡這個人對于勞動、農(nóng)作、耕種的喜愛和贊美（人）

3.蘇東坡還看到了大自然的美景，表現(xiàn)出對自然的喜愛（物）

例2

這明明是在現(xiàn)代文閱讀中問“劃線句子有什么作用”的題目，古詩文中一般都是煉字題

時代變了，活題越來越多，我們現(xiàn)在絕不是只背就行，而是要在背完之后，在不同的場景下把你背的東西靈活的運用出來

底層邏輯：萬變不離其宗——方法都一樣，如果能學會觸類旁通，拆掉你思維的墻，一切皆有可能

在頭腦中先做邏輯建模

↓

文章句子的作用：1.結(jié)構(gòu)

2.內(nèi)容

3.手法

1.結(jié)構(gòu)—開頭：開篇點題，總領下文，為下文作鋪墊，奠定全文基調(diào)，激發(fā)讀者興趣

2.內(nèi)容：通過…表達…—通過寫“東風知道我要出行，把雨都停了”這件事，表達詩人在任上對百姓生活的關(guān)心，表達了內(nèi)心的喜悅

3.手法—擬人

例3

仍然會堅持以經(jīng)典名著，尤其是現(xiàn)代派和后現(xiàn)代派的小說為主要考察點

它與我們常見的文章有何不同：1.它的目標和意義變得越來越模糊

小說講述兩人去野外滑雪的經(jīng)歷，先勾勒他倆滑雪的過程，再寫他們來到客棧飲酒小憩，主要采用對白的寫法，對話的內(nèi)容包括兩個方面，一是酷愛滑雪，二是相約滑雪。

現(xiàn)代派小說和后現(xiàn)代派小說和傳統(tǒng)經(jīng)典意義的小說在底層邏輯上的不同：在經(jīng)典文學時代，任何文章都通向一個意義、道理、啟悟，而現(xiàn)代派和后現(xiàn)代派的小說有意把這些東西打散拿掉

很多時候這個世界是無意義的，很多時候我們的生活處境是荒誕的，很多時候我們費盡心思想要去建構(gòu)一個意義，但是最后我們發(fā)現(xiàn)這個意義被人的復雜打散了。很多現(xiàn)代派和后現(xiàn)代派的小說的本質(zhì)是告訴我們這個世界的紛亂與不定，它沒有意義，它只是呈現(xiàn)出生活的某一樣態(tài)

海明威在文學史上的賦名叫做“迷惘的一代”。海明威那一代的年輕人為了美國走上戰(zhàn)場，可是戰(zhàn)爭結(jié)束之后呢，這些在戰(zhàn)爭中為國家拼了命的年輕人回到社會中后發(fā)現(xiàn)一切都變了，這個時代好像講他們遺忘、拋棄，他們曾經(jīng)在戰(zhàn)場上無比自豪，認為一切都是有意義的。然而有一天他們突然發(fā)現(xiàn)，這個所謂的意義在他們回到現(xiàn)實生活中之后，所有人生活如常，沒有人記得那些為了國家獻身的年輕人，所以海明威很迷惑，那一代的年輕人很迷惑，于是才有了朋克、搖滾等等那樣的嬉皮士，他們再也不相信意義了

所以海明威筆下的年輕人對于一切確定是那么的懷疑，他們再也不相信這個世界上有一個穩(wěn)定的意義，所以他們既想要互相約定，同時又說：“真的嗎？這個世界或許沒有什么是能夠說定的?！?/p>

底層邏輯就是一個孩子和一個成年人最大的不同。一個孩子永遠不用擔心“意義”這件事，因為一切都是被安排好的--這篇文章一定要表達了什么、這件事一定要有個目標，一個孩子為什么長不大，因為他的每一步都是被別人推動的，他的每一步都要找到一個意義，這個意義一定要有一個象征來贊賞他，比如做好了一件事后給的一朵小紅花。可是成人的世界是殘酷的，很多事情你做得很好，可是沒有人給你小紅花，會覺得世事的無常，會覺得生活的紛亂，會覺得善惡這樣的東西不能夠解釋這個世界的全部，這個世界的人不是靠“善、惡”這樣二分法能區(qū)分的了的

就好像這道題，不是有沒有意義那么簡單的，它給我們呈現(xiàn)的是一種人在歷史中的處境，一種心理的狀態(tài)

如果沒有這樣的認知維度，看到這樣的文章還在操持著去理解那些簡單的小說的方式，那就一定看不懂這樣的文章

海明威想表達的就是人生的不確定性，兩個人明明定好的事情，但是同時兩個人都知道，這件事也許會發(fā)生也許不會發(fā)生

不能說這樣的理解更深刻，但這代表了我們認知維度的提升

人有一個根深蒂固的、在思維方式上的很難改變的東西——人要歸因，他想要就每一個東西找到一個理由。生活中太喜歡歸因的人很難做自己，做題時也如此。考試出了一個題沒見過怎么辦？沒見過就沒見過，沒見過就對付它。

認真研究它想然你干什么，任何時候把底牌搞清。

“據(jù)此”—根據(jù)上一個句子來安排你的答案，然后你要說明：一、小說的情節(jié)安排是怎樣的；二、這樣安排情節(jié)的效果

一、內(nèi)容題：本小說的情節(jié)安排——概括這個故事寫了幾件事

二、效果題：這樣寫的效果——這樣寫的好處好處：1.生動形象；2.含蓄抒情；3.增強文章藝術(shù)感染力；4 讓文章更有想象力；5.讓文章有留白，引起讀者的聯(lián)想；6.增強讀者閱讀興趣……

題目—（翻譯）—真正的冰山深不可測，小說的情節(jié)只描寫了1/8——所以根據(jù)題目要干兩件事:①小說表面的1/8那個情節(jié)寫了啥；②小說還有7/8是沒說的，應從已知的1/8推測它

①第一件事：兩個人在越野滑雪；第二件事：兩人在咖啡館相互約定再去滑雪 ②底層邏輯：這是個小說，小說四要素--人物、情節(jié)、主題、環(huán)境 人物：文章寫出人物的行為，推測人物的性格、成長背景 情節(jié)：文章只寫了兩人去滑雪、兩人相約再去滑雪，推測其他情節(jié)和他們在滑雪之外感到事情 環(huán)境：文章寫了兩人滑雪等等，推測做這些事情的社會背景 ③效果：使讀者進行豐富的聯(lián)想；調(diào)動讀者想象力；讓文章富有藝術(shù)性

兵來將擋、水來土掩，如果一直在意于這道題的題目沒有見過，那就會永遠不可能答對。打開你思維的那堵墻，很多東西就能夠豁然開朗

所有這些文章敢這樣問，只有名家的文章才具備可以這樣設問的基礎，因為只有名家的文章才具備文章的張力。什么是文章的張力？真正厲害的作品它的主題是不唯一的，它的作品內(nèi)部會存在一種互相矛盾的情況，然后打開無數(shù)多個意義。所以命題人越來越多的去問到這樣的題目

尾段

首段

首段翻譯：⑴某君叫昆仲，現(xiàn)在不說他的名字。是我以前中學時的良友，分隔了很多年，（關(guān)于他的）消息慢慢沒有了。日前偶然聽說他得了一場大病，剛好回到故鄉(xiāng)。（我）繞道去探訪他，只見到一個人，他說病的是他的弟弟。他說勞煩你遠道來探訪，但是他的病早已經(jīng)好了，到某地去做（某些職位）的候補了。他大笑，拿出兩冊日記來，說（通過這些日記）可以知道他病時候的樣子。不妨將它送給一些舊友。

⑵（我）拿回去看過一遍，知道他患的是一些“迫害狂”之類的癥狀。文字有些雜亂無章，又有很多荒唐的說話；也不標明日期，但是墨色字體不一樣，知道不是同時寫上去的。里面也有一些聯(lián)絡人的姓名?，F(xiàn)在摘取一篇，以用來給醫(yī)家們研究。日記中的語句錯誤，一字也不改；只有人名雖然全部是村里的人，世間的人不會知道，無關(guān)大體，那樣就全部改了。至于書名，則是日記作者本人病好時題的，也不改動。七年四月二日記。

各位不覺得哪兒不對嗎？我們所有人都熟知的是狂人日記的結(jié)尾，狂人日記的結(jié)尾是救救孩子，可是狂人日記的開頭是怎么寫的？魯迅給了一個特別具有張力的彈性的開頭，不是用白話文寫的，是用文言文寫的，文言文中告訴我們：狂人已經(jīng)好了，這個所謂狂人日記是本人愈后所題，狂人現(xiàn)在不僅好了，他不狂了，他還要去某地準備當官了，他候補了。

文章結(jié)尾明明狂人呼吁救救孩子，可是魯迅的開頭卻用文言文寫了個小序，告訴我們狂人現(xiàn)在已經(jīng)痊愈了，魯迅這樣寫有何匠心呢？

所以你們知道什么叫真正偉大的作家，那我告訴你這就是魯迅的張力。

所以魯迅這樣安排有什么好處？首先肯定有手法。第一，手法對比：在形式上形成了一個特別明顯的對比，正文是白話文寫的，小序卻是用文言文寫的，兩者形成了一個強烈的反差，使得我們看到一點就是狂人那個救救孩子的呼聲被相對化了。什么意思？就是沒那么容易。這個高呼救救孩子的人，最后干嘛去了？不還是去當官嗎。他想要去改變這個世界的時候，他只能回到那個吃人者行列，他又要去當官了。所以，第二，在表達的意思上，魯迅打開了個口子，他讓我們明白，救救孩子哪那么容易，喊起來容易，可是真正做起來呢，狂人也會改變，因為這個社會沒有辦法容下他，所以最后一個高呼著救救孩子的人，一旦病好了過正常生活，他有可能就會變成原來那個樣子。魯迅讓我們看到了：啟蒙不是那么容易完成的，啟蒙可以高呼口號救救孩子，但是啟蒙面對的問題是：啟蒙者真正想要去啟蒙那些庸眾的時候，他很可能無力去抵抗。所以當一個狂人變得正常之后，他完全有可能恢復到那個吃人的樣子，繼續(xù)做一個官員，做封建社會的這樣一個殉難者。

于是魯迅就告訴我們的是啟蒙沒那么容易，五四新文化，你以為就一下子變了，社會那么陳舊，你以為說一句新青年就真新了。魯迅是中國歷史上最矛盾，最痛苦，最深刻的靈魂。因為魯迅從新文學的第一篇小說就開始告訴我們：救救孩子說起來容易，做起來難啊，要面對的事情太多了，新青年也很可能變成舊青年。

這就是這個文章最牛的地方，魯迅的文章為什么會考，因為魯迅牛啊。他的文章稱得起這樣考。

現(xiàn)在的高考語文不再是你想象中的那個作為題而存在的高考語文，它越來越典雅端莊，越來越愿意用那些真正意義上的“大家”去考察大家，它真正想要去檢查的不僅僅是你得了多少東西，不僅僅是你是否背過，而是你是否具有兵來將擋的、臨時的、思辨的能力，臨時去解決問題的能力，根據(jù)問題現(xiàn)場安排問題解決問題的能力，同時它也更要考能不能真正理解什么叫做現(xiàn)代小說，什么叫做更高級一點的東西。