2023年8月30日，男籃以89比107的比分輸給波多黎各，從而以三連敗凈負(fù)80分結(jié)束了世界杯小組賽的賽程。從頭到尾看了比賽的我看男籃就像看著一個(gè)一個(gè)剛學(xué)圍棋的小朋友，輾轉(zhuǎn)反側(cè)夜不能寐總想著寫點(diǎn)什么，可這話總得有個(gè)頭啊，想來(lái)想去便從這幾場(chǎng)球說(shuō)起吧。 從球場(chǎng)上來(lái)說(shuō)，男籃輸球的原因無(wú)外乎投籃穩(wěn)定性差，防守習(xí)慣差，戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力差這幾點(diǎn)。很多媒體人詬病教練的用人和戰(zhàn)術(shù)，這只能說(shuō)是大敗之后總得有人背起這一口大黑鍋。什么樣的戰(zhàn)術(shù)都要依靠球員的能力來(lái)執(zhí)行，一個(gè)個(gè)投不進(jìn)空位三分空籃上過(guò)橋的球員能指望他們執(zhí)行什么戰(zhàn)術(shù)呢。男籃的基本功差技術(shù)粗糙戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力差是從啟蒙到青訓(xùn)就有的問(wèn)題，只不過(guò)在關(guān)注度高的比賽中得以集中體現(xiàn)罷了。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因也正是在啟蒙教學(xué)中教練過(guò)于重視身體對(duì)抗而忽略基本技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是把鍋甩給一個(gè)個(gè)基層的教練合適嗎，顯然不合適，基層教練有基層教練的難處。是人都要生存，作為教練要在市場(chǎng)上生存下來(lái)就要出成績(jī)。在啟蒙階段最容易出成績(jī)的就是練對(duì)抗，幾歲十幾歲的小球員一上全場(chǎng)緊逼就得丟球，這是身體條件不足決定的，跟技術(shù)關(guān)系不大。這樣一個(gè)現(xiàn)象就形成了，教練為了出成績(jī)強(qiáng)調(diào)身體對(duì)抗，而球員錯(cuò)過(guò)了練基本技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)反而先拿到了成績(jī)，等到球員年齡大了身體長(zhǎng)成之后暴露出技術(shù)粗糙等問(wèn)題也就不奇怪了。 其實(shí)籃球啟蒙教育所表現(xiàn)出的這些問(wèn)題在我們的圍棋普及教育中又何嘗不存在呢。有多少孩子學(xué)了一年左右的圍棋只會(huì)吃子而對(duì)圍地毫無(wú)概念？有多少孩子手筋題目做得很好而對(duì)實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的相同棋形（更不用說(shuō)類似棋形）視而不見(jiàn)？又有多少孩子下完定式后就陷入迷茫，對(duì)盤面無(wú)從下手？這與籃球運(yùn)動(dòng)員基本技術(shù)差、沒(méi)有戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力何其相似。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因也是大差不離。一位教了幾十年圍棋的老師和我說(shuō)過(guò)這樣一句話“

我看完咱們的教材后，我也不會(huì)下棋

”。市面上流通的教材絕大多數(shù)是知識(shí)點(diǎn)的羅列，缺少對(duì)于棋理的講解，只有一個(gè)個(gè)棋形的認(rèn)知而沒(méi)有對(duì)于行棋思路與思維模式的引導(dǎo)。而線下很多教授啟蒙課程的老師由于本身對(duì)圍棋的理解有限不得不采用“

先射箭，后畫靶

”的教學(xué)方式，講解知識(shí)點(diǎn)使用排除法即其他的走法不行所以只有這個(gè)走法是正確的，沒(méi)有一個(gè)思維引導(dǎo)的過(guò)程造成了很多孩子會(huì)做題但是不會(huì)下棋的現(xiàn)象，這也正是基層圍棋教育所面臨的困境。 造成這個(gè)困境主要有這樣幾個(gè)原因。其一，

教學(xué)要有成果展示，還要向不懂圍棋的學(xué)生家長(zhǎng)展示

。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教練都要生存，都需要學(xué)生學(xué)下去，而能夠讓孩子繼續(xù)學(xué)一個(gè)很重要的因素就是要讓家長(zhǎng)看到學(xué)習(xí)的成果。圍棋是一個(gè)參與性運(yùn)動(dòng)而非籃球足球這樣的觀賞性運(yùn)動(dòng)（不懂籃球的人看見(jiàn)詹姆斯和鯤打球也知道詹姆斯強(qiáng)而不懂圍棋的人只看棋譜根本看不出來(lái)柯潔比戰(zhàn)鷹強(qiáng)），想要讓不懂棋的學(xué)生家長(zhǎng)看到教學(xué)成果何其之難。一節(jié)課上完最起碼要讓學(xué)生的家長(zhǎng)知道孩子今天都學(xué)了什么，最起碼能讓孩子說(shuō)出來(lái)學(xué)了什么便是一件很重要的事情。這便是大多數(shù)的圍棋課只講具體的知識(shí)點(diǎn)而很少講棋理的原因。講很多虛的東西孩子回家說(shuō)不明白，家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子聽(tīng)不懂，實(shí)際上如果不在啟蒙階段進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)建立正確的思考方式孩子是很難把圍棋學(xué)會(huì)的（這里的會(huì)只的是有一定的水平和理解能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到對(duì)局之中）。 其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基層教練需要生存和發(fā)展，這需要機(jī)構(gòu)有足夠的利潤(rùn)而這讓圍棋或者體育基層培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)生了一個(gè)不等式——機(jī)構(gòu)對(duì)于

教練的銷售能力的要求＞教學(xué)能力＞專業(yè)技術(shù)能力

。機(jī)構(gòu)和教練都要家長(zhǎng)教學(xué)費(fèi)才能生存，而啟蒙階段對(duì)于教練專業(yè)技術(shù)能力要求很低，這也就造成了很多不怎么會(huì)圍棋的幼師擔(dān)當(dāng)啟蒙教練的現(xiàn)象（畢竟有棋力會(huì)教學(xué)的老師都不便宜），低廉的用人成本更讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)趨之若鶩。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的本質(zhì)是企業(yè)，企業(yè)的天職就是追求利潤(rùn)。絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)唯一的財(cái)源就是學(xué)生家長(zhǎng)交的學(xué)費(fèi)，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最需要的是能讓學(xué)生家長(zhǎng)心甘情愿交學(xué)費(fèi)的老師，其次需要能教好學(xué)生的老師，對(duì)于棋力的要求反而不高。這是市場(chǎng)的必然規(guī)律只要基層的教練領(lǐng)的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的薪水而不是國(guó)家的工資這個(gè)不等式就不會(huì)改變。 其三，對(duì)于啟蒙階段的棋手來(lái)說(shuō)

最簡(jiǎn)單最廉價(jià)出成績(jī)的方式就是練計(jì)算練力量

。作為一個(gè)競(jìng)技體育項(xiàng)目讓學(xué)生家長(zhǎng)買單的一個(gè)重要指標(biāo)就是出成績(jī)，而在啟蒙階段大家對(duì)于圍棋都沒(méi)有什么太深刻的理解（或者說(shuō)就沒(méi)有理解）而要出成績(jī)就要求孩子計(jì)算力強(qiáng)，對(duì)于棋理的理解并不重要。舉一個(gè)我親身經(jīng)歷的例子，我的老師屬于重視講棋理的老師，而同城的另一個(gè)老師屬于讓學(xué)生大量刷題基本上不講棋理的老師，在我們剛剛學(xué)棋的時(shí)候兩個(gè)機(jī)構(gòu)下對(duì)抗賽我們這邊鮮有勝績(jī)。受此影響我們這邊很多學(xué)棋的小朋友看不到成績(jī)紛紛停止了學(xué)習(xí)，經(jīng)常一批學(xué)生到最后只有一兩個(gè)堅(jiān)持了下來(lái)。但最終的教學(xué)成果是我的師兄能拿到全國(guó)少兒賽第四名黑龍江少兒賽冠軍，我的師弟拿到定段賽第四名成為我們這個(gè)城市唯一的職業(yè)棋手，我學(xué)的不太行沒(méi)有啥拿的出手的成績(jī)（家里窮沒(méi)錢去道場(chǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)）但也達(dá)到了野狐9D做到過(guò)從3D全勝升到9D（這點(diǎn)我還是很自豪的）還有幾位野狐7～8D的同學(xué)，而隔壁那位老師教出的野狐9D好像只有一位。可是能夠堅(jiān)持把圍棋學(xué)幾年的又有幾人呢？短期的成績(jī)足夠讓學(xué)生家長(zhǎng)用腳投票了，最后所有的老師教學(xué)方式都得改成出成績(jī)快的方式了。 一場(chǎng)輸球想了這些有的沒(méi)的，不知不覺(jué)天已大亮，還有些想說(shuō)的話就留在以后吧。