結(jié)果導(dǎo)向：Fake it till you make it

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Fake it till you make it —— 這句話想要表達(dá)的意思就是：給自己創(chuàng)造身份認(rèn)同，不斷倒逼自己去達(dá)到那個(gè)目標(biāo)。

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你在高考，就給自己設(shè)置一個(gè)高考狀元的身份認(rèn)同；你在學(xué)習(xí)攝影，就是自己設(shè)置一個(gè)攝影大師的身份認(rèn)同。

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需要注意的是，為自己塑造身身份認(rèn)同，不是要你裝成這樣子；而是要你用這樣的人對(duì)自己的嚴(yán)格的態(tài)度來(lái)自律，來(lái)學(xué)習(xí)。

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具體說(shuō)來(lái)，我們需要給自己設(shè)置一個(gè)輸出目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程中，你就會(huì)倒逼自己去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。

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筆者最近在錄制一些吉他彈唱，我給自己設(shè)置的初步目標(biāo)是：挑出自己經(jīng)常彈唱的十首歌，全部翻唱出來(lái)。

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一試嚇一跳，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)軟件的操作一無(wú)所知，光是錄音設(shè)備調(diào)試都搞了幾天；

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以為自己非常熟悉的歌曲，實(shí)際上并不能一口氣唱好；

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當(dāng)我完整的彈完一首全是大橫按（吉他術(shù)語(yǔ)）的歌曲時(shí)，我的左手居然酸痛得幾乎沒(méi)法繼續(xù)，而我以前對(duì)自己的指力還是頗為得意的；

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當(dāng)我試著在其他音軌上添加更多的伴奏時(shí)，我再次意識(shí)到早就引起我的注意，但我一直沒(méi)有真正重視的問(wèn)題，那就是：我每唱到一首歌的高潮，速度都會(huì)加快，也就是說(shuō)，我的節(jié)拍很亂；

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當(dāng)我準(zhǔn)備給這首翻唱加入我自己的風(fēng)格時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我還有很多樂(lè)理需要學(xué)習(xí)……

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發(fā)生了什么？我為什么會(huì)突然意識(shí)到自己的那么多問(wèn)題？

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因?yàn)槲医o自己創(chuàng)造了一個(gè)身份：在網(wǎng)絡(luò)上做高質(zhì)量的翻唱的人；因?yàn)槲医o自己設(shè)置了一個(gè)目標(biāo)：錄制十首翻唱。

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實(shí)際上，在筆者學(xué)習(xí)編劇、攝像、寫作的過(guò)程中，都在發(fā)生著這樣奇妙的事情。

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而這一切，都來(lái)自與于這個(gè)神奇的工具：給自己創(chuàng)造一個(gè)身份，設(shè)置一個(gè)合理的目標(biāo)。

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一旦你去追趕那個(gè)你想象的自己，進(jìn)步就會(huì)悄然開始。

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學(xué)習(xí)者，不能要臉

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筆者大概猜到，我們前面講的身份認(rèn)同工具應(yīng)該讓很多人躍躍欲試了。

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不過(guò)在這里，我要來(lái)給你澆一盆冷水：一個(gè)過(guò)于熱血的學(xué)習(xí)者，是沒(méi)辦法走太遠(yuǎn)的。

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因?yàn)椋?strong>當(dāng)你越具有熱情，你其實(shí)越容易被學(xué)習(xí)中的挫敗傷害，最終導(dǎo)致你對(duì)自我的否定。

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最近筆者所在的小組在拍攝一些東西，組員看了我拍的素材，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，最后我們決定全部重拍。

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討論結(jié)束，我身心俱疲，趴在桌子上，想擠出點(diǎn)淚水，發(fā)現(xiàn)沒(méi)辦法，因?yàn)槲彝蝗婚g意識(shí)到：我如此的失落，完全就是因?yàn)槲彝度胩嗟臒崆椋纱水a(chǎn)生了太多幻想；

這讓我在發(fā)現(xiàn)我還是個(gè)菜鳥，這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)的時(shí)候，居然都不能、不敢去接受！

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我給一位外國(guó)友人發(fā)微信求助，他用中文回了我兩句話：

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沒(méi)關(guān)系的，你相信自己，這就是生活，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

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你開始了一個(gè)挑戰(zhàn)，你堅(jiān)持下去。

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這簡(jiǎn)潔得如來(lái)自上帝措辭，給了我巨大的震撼。

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對(duì)啊，學(xué)習(xí)本來(lái)就是迎接挑戰(zhàn)，自我否定啊，學(xué)習(xí)者，狼狽得厲害！要臉？那你憑什么變強(qiáng)？！

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問(wèn)題導(dǎo)向

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采銅在《精進(jìn)》一書中，講到：

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當(dāng)沒(méi)有問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，可能我們常常只是零散、隨性地去涉獵學(xué)習(xí)材料，去捕獲一些不相干的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)的結(jié)果是得到一盤知識(shí)的沙礫。而在問(wèn)題牽引下的學(xué)習(xí)，則是連續(xù)不斷地構(gòu)筑著知識(shí)之間的聯(lián)系，使它們以一種有意義的方式連綴在一起。

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筆者也多次和你談到過(guò)羅振宇那句話：心中有一個(gè)問(wèn)題，讀書就跟查字典一樣。

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當(dāng)你有一個(gè)明確的問(wèn)題的時(shí)候，你整個(gè)的閱讀、思考、輸出，都不會(huì)局限在一兩本相關(guān)書籍，或者是課堂內(nèi)外，因?yàn)?strong>整個(gè)人類的知識(shí)寶庫(kù)，你的生活，都成了你進(jìn)行輸入的素材。

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刻意練習(xí)

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我們的知識(shí)和技能，都是儲(chǔ)存在大腦皮層中的，在大腦皮層中，其實(shí)存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)：

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你持續(xù)使用的技能慢慢就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，大腦中更多的部分也會(huì)被連接起來(lái)；而那些較少使用的技能，會(huì)漸漸失去陣地。

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大腦的資源是有限的，它只能把有限的資源用于你做得最多的事情。

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所以，如果你在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，一定要反復(fù)去練習(xí)，去刻意練習(xí)。

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刻意練習(xí)，說(shuō)起來(lái)就是一句話：持續(xù)的做你不會(huì)做的事情。

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這句話里，每個(gè)字都是關(guān)鍵詞。

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持續(xù)性，是學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、也是最難的東西。

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這，也是人們?yōu)榇髱煿恼频脑?，因?yàn)榉椒ㄈ巳硕贾酪恍?，但真正一直?jiān)持卻很難。

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持續(xù)學(xué)習(xí)更多的是一種追求，一種饑渴，我相信看到這篇文章的人，多少都有這樣的動(dòng)力。

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你要做的，其實(shí)就是再深入的去挖掘，強(qiáng)化這些東西，每天都拿來(lái)提醒自己。

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刻意練習(xí)，最重要的，其實(shí)還是『 不會(huì)做 』這個(gè)詞。

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筆者見(jiàn)到很多彈吉他的人，經(jīng)年累月的彈一些自己已經(jīng)彈爛的曲子。

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其實(shí)他們每天的所謂『 練習(xí) 』，不過(guò)就是圖個(gè)爽，根本沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)。

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在中學(xué)生群體中，這個(gè)現(xiàn)象也是廣泛的存在的，不過(guò)表現(xiàn)的方式不太一樣，那就是對(duì)基礎(chǔ)題目、常規(guī)題目不屑一顧。

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而實(shí)際上，他們并沒(méi)有很好的掌握這些知識(shí)。

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所以說(shuō)，要真正清晰的定位好這個(gè)『 自己不會(huì)做的事情 』，不僅需要你掙脫“圖爽”的怪圈，更需要你靜下心，認(rèn)真把自己不會(huì)的基礎(chǔ)打好。

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注重高頻率反饋

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練習(xí)應(yīng)試，就要不斷的考試，定時(shí)定量完成題目；練習(xí)吉他，就要不斷的給自己錄音錄像，從旁觀者視角看自己……

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需要注意的是：當(dāng)你給自己設(shè)置好反饋后，千萬(wàn)不要陷入到對(duì)反饋的迷戀，而忘記了反饋的目的本身，不斷刷題但是不訂正就是典型……

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請(qǐng)記?。悍答佒皇鞘侄?。

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順便再次提醒你，反饋真的很痛苦，要做個(gè)“不要臉”的學(xué)習(xí)者。

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如何建立自己的知識(shí)系統(tǒng)

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碎片化學(xué)習(xí)曾飽受爭(zhēng)議，筆者真的沒(méi)辦法理解這些人 —— 給你一天時(shí)間看書、聽(tīng)課，你學(xué)到的知識(shí)，就系統(tǒng)了？

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實(shí)際上，完整的一天學(xué)習(xí)時(shí)間也好、地鐵十分鐘的閱讀也好，我們收獲到的，都是一些信息的碎片；

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對(duì)于知識(shí)的整合，是建立在我們良好的筆記習(xí)慣，以及想要搞清楚一個(gè)問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望之上的，它和你是不是有整塊時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何關(guān)系。

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學(xué)習(xí)了，就記下來(lái)，然后整合這些信息，對(duì)自己心中的特定的問(wèn)題做出回答。

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這篇文章、人類的所有知識(shí)成果，不都是這樣產(chǎn)生的嗎？

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請(qǐng)記住：世界上的知識(shí)無(wú)一不是碎片化的，但又無(wú)一不是可以納入你的知識(shí)系統(tǒng)的。

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學(xué)習(xí)，從來(lái)都是動(dòng)態(tài)的，修修補(bǔ)補(bǔ)的過(guò)程。

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怎樣正確的使用老師這個(gè)資源

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老師指導(dǎo)對(duì)你的幫助都是非常有限的，不管你在哪里，所有的學(xué)習(xí)，在底層上仍然是你一個(gè)人事情。

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其實(shí)有一個(gè)老師，有時(shí)候我們反而會(huì)陷入思維的懶惰當(dāng)中去：

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有時(shí)候我都突然發(fā)現(xiàn)，自己老向老師問(wèn)一些沒(méi)有明確的邊界的問(wèn)題，浪費(fèi)了老師的事件以及自己的時(shí)間；

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有一次，我居然還拿著自己的一本長(zhǎng)長(zhǎng)的劇本，要一位老師幫忙修改……對(duì)老師的時(shí)間根本沒(méi)有一點(diǎn)尊重……

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所以說(shuō)，要利用好老師這個(gè)資源，最好的方法反而是無(wú)視老師 —— 盡自己的全力獨(dú)自行走（其實(shí)你也只有這樣做），將請(qǐng)教老師當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃之外的變量。

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這樣，你才能最大程度避免自己的思維的懶惰。

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最后才來(lái)談?wù)動(dòng)洃浀膯?wèn)題

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限于篇幅，筆者只能在這里簡(jiǎn)短的提一些最核心的東西，有關(guān)于科學(xué)記憶的文章，我會(huì)陸續(xù)在我的公眾號(hào)『 單華偉 』中更新，記得關(guān)注。

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記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想成為超強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，大量的記憶是必不可少的。

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在筆者看來(lái)，唯一的科學(xué)記憶就是：不斷重復(fù)、不斷提取、不斷交替

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在記憶的過(guò)程中，我們需要先記憶，再理解 —— 先給自己創(chuàng)建心理表征，有一個(gè)概念你才有理解的基礎(chǔ)。

歡迎關(guān)注我的公眾號(hào)：?jiǎn)稳A偉

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