科學研究表明：成績好壞取決于學生的基因和性格

有經(jīng)驗的老師看這個學生成績提升空間有多大，一般只看兩點，基因和性格。小班課和一對一教了近千名學生，總結(jié)觀察下來，補課學生成績漲幅大小，跟智商差距相關(guān)性不大，智商特別高的比較少，智商特別低的人也特別少，大多數(shù)人都是中等水平。

智商高的學生一學就會，一聽就懂，成績總是非常穩(wěn)定的保持在前幾名，讓其他學生難以企及；智商低的學生教一遍不會，做一遍不會，能把老師憋出內(nèi)傷，自己還傻乎乎的問老師我咋又錯了！

孩子的基因決定了孩子的智商及天賦，所以各位家長如果自己不是神人就不要寄希望自己的孩子是個天才了！

一節(jié)課，有的學生能吸收80%，有的學生能夠吸收40%，背后有學科基礎(chǔ)，有家庭教育，有基因，還有性格的原因。

舉個大家常見的例子，同樣的開學，有的孩子自己大包小包拉著行李自己就來了，有的孩子卻是父母車接車送，忙前忙后，你覺得這兩種學生誰的成績能提升的更快呢？

再給大家舉個網(wǎng)上常被調(diào)侃的魔咒，中等成績的學生偶爾考個第一名就高興的了不得，沒過多久就會因為驕傲，因為傲氣，因為松懈而跌落下來；成績靠前的學霸孩子，總是保持謙虛低調(diào)的態(tài)度，持續(xù)學習，哪怕偶爾退步了幾名也能很快追上去。這種魔咒真的存在嗎？

有的學生遇到困難，咬著牙也能堅持，有的學生稍微有點難度，馬上就繳械投降。

所以說性格不一樣，人生態(tài)度就不一樣，落到學習上的態(tài)度就更不一樣。

失之毫厘謬以千里，恐怕就是這個道理，一個個細微差距積累起來就是一個巨大的差距。

所以，我特別贊同教育專家姚老師在課堂上說的，你想要變好，是一個系統(tǒng)工程。必須要努力99%，才能改變那1%，變好是逆人性的。

為什么別人家的孩子就能特別自律，就能有條不紊按部就班的學習？

首先，自律不是天生的，是刻意訓練出來的。

想要培養(yǎng)學生的自律能力，就一定要制定計劃，循序漸進的執(zhí)行。

比如說，現(xiàn)在河南高考是3+1+2，是歷史和物理二選一，這導致很多學生必須惡補歷史，歷史知識雖然很有趣，但是知識面特別寬泛，需要識記的內(nèi)容也特別多，是無法畢其功于一役的，那么你想要提升孩子的歷史知識積累，你就必須要求學生每天閱讀多少歷史書，可以一天10頁，很簡單也就十幾分鐘就能完成。你也可以每天打卡一篇閱讀，10分鐘就完成了。

我的一些學員會跟我說，“老師，我打卡錯了一些”。其實并沒有關(guān)系，剛開始不要要求每個知識點都能記住，先堅持21天，再堅持1個月，慢慢的積累下去，一點點增加，這樣學生一方面能堅持日復(fù)一日去做，另一方面孩子的歷史素養(yǎng)穩(wěn)步的也提升上去了，這就跟武功心法一樣。

萬物都可以規(guī)劃起來，你一規(guī)劃，一執(zhí)行，你突然發(fā)現(xiàn)原來是可以如此腳踏實地，如此的步伐穩(wěn)健。特別是家長和孩子，內(nèi)心很穩(wěn)，不慌張。

教育不是一時成績提升，而是打開家長和學生的思維和認知。希望大家都能用自己的方法去幫助孩子快速提升成績，實現(xiàn)升學夢想！

本文內(nèi)容文字來源于姚老師講課錄音文字稿，姚老師在培訓教育行業(yè)10余年，曾經(jīng)幫助過倒數(shù)第一名學生，逆襲到本科院校，幫助普通學生從300多分逆襲到560多分，如果你想深度了解姚老師，可以通過我聯(lián)系他。