一、教材分析
（一）教材位置：
教科版五下第一單元運動和力的第一課，用一課時完成。
（二）教材結(jié)構(gòu)：
“運動和力”屬于物質(zhì)世界部分，主要是讓學(xué)生知道力與運動變化的關(guān)系，本單元根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選取了他們非常熟悉的小車作對象，研究小車的運動和所受到的力，圍繞這個主題盡量充分地展開研究，以求得對運動和力關(guān)系的直觀理解。本課從朝天門的纜車入手，讓學(xué)生知道有的車是用纜繩拉著運動的；然后讓學(xué)生自己用提供的材料組裝一個用重力作拉力的小車，再用這個裝置去研究拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系；通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小車運動起來后；拉力越大，小車運動得越快。從而認(rèn)識到力對物體的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。
2、嘗試控制實驗中的條件，發(fā)現(xiàn)拉力與運動的關(guān)系。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動小車的裝置，培養(yǎng)動手能力。
（四）教學(xué)重點：探究發(fā)現(xiàn)拉力與小纜車運動的關(guān)系
意圖：這個重點部分的學(xué)習(xí)，在情感態(tài)度上，可讓學(xué)生開展更緊密地合作，培養(yǎng)學(xué)生更加嚴(yán)密的思維習(xí)慣，并學(xué)會控制實驗中的變量來改變實驗結(jié)果的探究方法
（五）教學(xué)難點：制定簡單的探究計劃。
意圖：設(shè)計簡單計劃是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Φ闹匾侄?，是我們開展探究活動的保證，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，因而把設(shè)計探究計劃作為教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在小學(xué)課程與教學(xué)中，之所以強調(diào)在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生繼續(xù)開展他們在自發(fā)狀態(tài)下就一直熱衷的探究活動，并不是因為這能把每個學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家，而主要是考慮到：探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。通過親身探究獲得的知識是兒童自己主動建構(gòu)起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。而且，實驗已經(jīng)證明，對于有些概念來說，除非親歷探究過程來自主動建構(gòu)，否則兒童無法真正理解和習(xí)得；只有通過親身探究和實踐，這些知識才在兒童心中真正獲得新生和意義，獲得“深層理解”。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)體系的三個維度上以具備了一定的能力如合作、觀察、假設(shè)等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，要在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)。在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、教學(xué)設(shè)想
在本課中我主要是想讓學(xué)生經(jīng)歷一次典型完整的科學(xué)探究過程。即觀察發(fā)現(xiàn)－猜想假設(shè)－制定計劃－實驗驗證－拓展思索的過程。為此本課的設(shè)計我分為了四大板塊。第一大板塊：導(dǎo)入新課激趣，感受重力；第二大板塊：安裝一個小纜車，認(rèn)識重力可以產(chǎn)生拉力；第三大板塊：探究拉力與小纜車的運動關(guān)系；第四總結(jié)。

四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，感受重力。這一部分是讓學(xué)生感受力，關(guān)鍵是認(rèn)識到重力是向下的。為此我的導(dǎo)入是這樣的。
1、同學(xué)們玩過小車嗎？你們玩的小車是靠什么運動的？（生述）
在我們的家鄉(xiāng)重慶有一種比較特殊的車，大家請看它是怎樣運動的？
2、觀看資料片，朝天門碼頭的纜車
師：纜車下降是不需要機(jī)器開動的，這是為什么呢？愿意和老師一起去發(fā)現(xiàn)嗎？意圖：這一環(huán)節(jié)我從家鄉(xiāng)的纜車入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時老師提出指向性明確的問題把學(xué)生探究的關(guān)注點引導(dǎo)到纜車運動的深層次原因－力上面來，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從表像到本質(zhì)，從感觀到理性的這樣一個思維體驗。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到重力是一種向下的力。我設(shè)計了:
3、一個學(xué)生提水桶的實驗，讓學(xué)生體驗物體有一種向下的力并讓學(xué)生舉生活實例看圖片體會?！∽詈筇釂枴?br>師：同學(xué)們從剛才的觀察體驗中發(fā)現(xiàn)物體都有一種怎樣的力？（生答）從而在大腦里形成明析的概念，所謂重力，必須是一種向下的力。這時學(xué)生可能不會給出準(zhǔn)確的概念，但他們對重力的本質(zhì)卻有了深切的體會，在達(dá)到這一目標(biāo)后，教師：
5、歸納小結(jié)。
這種力，我們在科學(xué)上把它叫做重力。板書：
第一部分我的另一個思考是，五年級學(xué)生以經(jīng)歷兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們要進(jìn)行更深入的科學(xué)探究必須具備一些準(zhǔn)確的科學(xué)基礎(chǔ)知識，因而對相關(guān)概念性的知識我們教師必須做到真實準(zhǔn)確地傳授。即在我們的科學(xué)教學(xué)中也要做到科學(xué)。

（二）安裝一個小纜車，認(rèn)識重力可以產(chǎn)生拉力。
過渡：現(xiàn)在同學(xué)們知纜車自己下降的原因了嗎？大家想自己安裝一個重力拉動的小纜車嗎？那好我們今天就來比一比，看那一組能把我們的小車（同時板書）裝得更好，大家可參照圖例安裝。裝好后可利用墊圈拉動小車。準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備開始。
2、各小組安裝小車，師巡視指導(dǎo)、檢查是否合理。
2、剛才通過體驗同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？