一、案例基本情況

欣欣，女孩，5歲，認(rèn)知較好，語(yǔ)言表達(dá)稍差，邏輯混淆，主動(dòng)語(yǔ)言提要求居多，但多數(shù)仍是行為快于語(yǔ)言，注意力不好，常規(guī)差，延遲滿足能力不足，總會(huì)想各種辦法逃避學(xué)習(xí)。

二、行為描述

幼兒在上課做項(xiàng)目的時(shí)候，無(wú)論簡(jiǎn)單或是復(fù)雜的項(xiàng)目，幼兒都會(huì)想盡各種辦法以此逃避學(xué)習(xí)，比如：會(huì)提要求要去解小便、會(huì)故意把衣服撩起來(lái)、經(jīng)常說(shuō)要睡覺(jué)然后就閉眼睛等等，活脫脫一個(gè)讓你愛(ài)恨不得的小戲精。

通過(guò)分析，行為功能為逃避強(qiáng)化，幼兒只有在做項(xiàng)目的時(shí)候才會(huì)有這些行為，其它時(shí)候都不會(huì)出現(xiàn)，故分析該問(wèn)題行為功能是逃避學(xué)習(xí)。還有就是實(shí)物強(qiáng)化，有些時(shí)候幼兒在想要某個(gè)玩具的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)此類行為，故分析這種情景下該行為功能是實(shí)物強(qiáng)化。

三、要達(dá)到的理想行為

能夠與幼兒建立配合，減少幼兒逃避學(xué)習(xí)的行為一節(jié)課出現(xiàn)不超過(guò)2次。

四、干預(yù)實(shí)施過(guò)程

1、教學(xué)內(nèi)容趣味性，課程設(shè)計(jì)游戲化。

通過(guò)課上多次且持續(xù)性觀察，幼兒總是在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)逃避行為，無(wú)論這個(gè)項(xiàng)目是簡(jiǎn)單的還是難的，即便是幼兒已經(jīng)熟練掌握的項(xiàng)目，她還是會(huì)逃避學(xué)習(xí)，后經(jīng)過(guò)反思和猜想可能是因?yàn)橛變河X(jué)得和老師做項(xiàng)目很無(wú)聊，遠(yuǎn)沒(méi)有自己玩好玩，所以才會(huì)逃避做項(xiàng)目。

因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，把項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有意思一點(diǎn)，會(huì)把幼兒的興趣點(diǎn)加入項(xiàng)目當(dāng)中，比如這個(gè)月我們有理解第一、第二和最尾的位置這個(gè)項(xiàng)目，我會(huì)設(shè)置情景，用仿真動(dòng)物模擬動(dòng)物園的情景，幼兒和老師是飼養(yǎng)員，一起來(lái)照顧小動(dòng)物，先讓小動(dòng)物們排隊(duì)，然后為小動(dòng)物吃早餐，先讓第一只小動(dòng)物吃，然后是第二只……然后到了最后一只小動(dòng)物，這樣既讓孩子玩游戲了，也讓孩子學(xué)會(huì)了第一，第二等等。

2、強(qiáng)化物收回有情景，延遲滿足無(wú)情緒。

每天我都會(huì)讓幼兒自己去選一個(gè)喜歡的玩具，然后這節(jié)課就用幼兒選的玩具當(dāng)做強(qiáng)化物，但課上有的時(shí)候幼兒會(huì)在強(qiáng)化物的收回上面表現(xiàn)不配合，會(huì)說(shuō)“不收、不要等”。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知較好，所以我在收回強(qiáng)化物的時(shí)候會(huì)設(shè)計(jì)一些情景，化身編劇給這個(gè)“小戲精”加戲。

比如當(dāng)幼兒選擇汽車時(shí)，我會(huì)說(shuō)汽車沒(méi)有油啦，現(xiàn)在不能開(kāi)了，要去加油站加個(gè)油才可以繼續(xù)走；當(dāng)幼兒選擇娃娃的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)小娃娃現(xiàn)在肚子餓了，我們讓她回家吃點(diǎn)東西再和我們一起玩吧！等各種相關(guān)情景，這樣幼兒就會(huì)很配合的收回強(qiáng)化物。

3、教具準(zhǔn)備要充足，出現(xiàn)問(wèn)題不慌亂。

當(dāng)幼兒逃避做項(xiàng)目的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出故意扔教具，站在她的角度：覺(jué)得把教具扔了之后就沒(méi)有了或者老師會(huì)叫我撿起來(lái)，這樣就可以不用做了。猜到了她的意圖，那么下次在這種時(shí)候，我會(huì)提前準(zhǔn)備多套教具，提前預(yù)防扔的行為同時(shí)有備無(wú)患。

即便當(dāng)幼兒成功扔出教具，我不會(huì)讓她撿，忽略該行為并表現(xiàn)出我不care，然后像老僧一樣淡定地拿出另一套教具同時(shí)及時(shí)輔助幼兒完成，并且預(yù)防幼兒再次扔?xùn)|西的行為，在結(jié)束項(xiàng)目的時(shí)候再讓幼兒把東西撿起來(lái)，注意這時(shí)候千萬(wàn)不要翻舊賬，講道理。

五、干預(yù)效果

經(jīng)過(guò)近兩周的干預(yù)，幼兒現(xiàn)在基本僅會(huì)在上課開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有一兩次逃避行為，在嘗試無(wú)果后就放棄了，接下來(lái)整節(jié)課中不會(huì)再有逃避行為。