中學(xué)化學(xué)課程存在問題以及解決辦法

李碩 華中師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院
（2019級）

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結(jié)合我在教育學(xué)課程學(xué)到的內(nèi)容，我認(rèn)為課程的發(fā)展是由我國的生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、社會的需要所決定的，它們決定了課程目標(biāo)的設(shè)置、課程計劃的制定、課程進行的實施以及課程的改革發(fā)展等。化學(xué)課程的開設(shè)，基于我國發(fā)展化學(xué)方面的需要以及對于具備一定化學(xué)知識技能人才的需要，基于提升我國全民科學(xué)文化素質(zhì)的需要，它是為實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)建立在一定的科學(xué)文化知識基礎(chǔ)之上，根據(jù)我國學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，化學(xué)課程從小學(xué)的社會與科學(xué)課程開始鋪墊，到中學(xué)開始正式接觸學(xué)習(xí)，高中三年進行深度的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能還會在大學(xué)進行更為專業(yè)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)發(fā)展是與時俱進的，尤其在當(dāng)代，化學(xué)已滲透到我們生活的各個方面，化學(xué)課程所承擔(dān)的教育目的以及部分內(nèi)容也需要根據(jù)時代發(fā)展規(guī)律進行同步更新，但是，中學(xué)化學(xué)課程的改革發(fā)展是需要一定時間的，其成果的檢驗亦需要時間，在這個過程中會出現(xiàn)很多問題，如教師與學(xué)生難以快速適應(yīng)、課程改革未能及時接軌等。

除了以上原因，我認(rèn)為目前在我國化學(xué)課程中，應(yīng)試化傾向嚴(yán)重也是各種問題出現(xiàn)的一個原因。當(dāng)然，我這里并不是否定考試制度，在上一章節(jié)的作業(yè)中我也提到了這是由我國的社會發(fā)展現(xiàn)狀所決定的，是符合我國國情的，但是將化學(xué)學(xué)習(xí)的重點全部放在應(yīng)試上是錯誤的。部分中學(xué)教師在化學(xué)課程的教學(xué)中，采取了以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一手段，實行類軍事化的課堂管理，以學(xué)科內(nèi)容為中心，只注重基礎(chǔ)知識的掌握等等手段。應(yīng)試化傾向的化學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)，固然是短時間內(nèi)提升學(xué)生化學(xué)課程得分的手段，但其亦有負(fù)面的效果以及影響。

化學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題是普遍且正常的，作為新時代的化學(xué)教師，我需要在今后的教學(xué)中規(guī)避這一些負(fù)面的效果，同時我也針對以上的部分問題做出了以下分析以及解決方法。

第一點，接受式的學(xué)習(xí)方式傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對于化學(xué)學(xué)科的興趣，我認(rèn)為這是化學(xué)課程中最大的問題。我個人認(rèn)為相較于數(shù)學(xué)、英文等課程，化學(xué)之美更容易被察覺，化學(xué)課程當(dāng)中涉及到了很多直觀的實驗現(xiàn)象，如焰色現(xiàn)象、結(jié)晶現(xiàn)象、顯色現(xiàn)象等等，這是化學(xué)學(xué)科作為一門實驗性的學(xué)科，其本身所展示出的未知的魅力，對于學(xué)生而言有著非常大的吸引力。但是，在現(xiàn)實教學(xué)中，部分教師選擇直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，強調(diào)知識的記憶、背誦、練習(xí)，缺乏了探究、實驗等學(xué)生自主分配的環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，同時也是一個人終身發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，抑制學(xué)生興趣的課程是得不到學(xué)生的喜愛的，甚至?xí)呱鷮W(xué)生的厭惡情緒。教師角色應(yīng)該向著引導(dǎo)者的方向改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的基本素養(yǎng)。如果我作為老師，在上第一節(jié)化學(xué)課時，在保證安全的情況下我會利用一半時間做一些簡單而有趣的實驗，這些實驗取材于科教片或者小視頻，比如溶液的雪花裝結(jié)晶、手部著火、有色煙霧等，這些需要我平日里及時記錄生活中遇到的一些小亮點；剩余的一半時間，我會以生活中的一些事物舉例介紹化學(xué)對于我們世界的積極意義，介紹自己在大學(xué)實驗室中的美好記憶（這一點還有待考慮）；在之后的課程中我會盡可能的將教科書中涉及的實驗帶學(xué)生做一遍或者現(xiàn)場演示一遍；課本上小標(biāo)簽中的內(nèi)容都會讓學(xué)生自行翻閱資料了解等。以上措施都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我覺得對于大部分學(xué)生而言，第一印象是很重要的，高效率比高強度更加重要，這里我想提一下我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我也認(rèn)為這是一個可以借鑒的案例。我的高中老師選擇的課程展開方式是帶我們看了一個短片，內(nèi)容是關(guān)于溶液中的化學(xué)現(xiàn)象的，而在日常教學(xué)中，她會將課程中涉及的物質(zhì)帶給我們看，會讓學(xué)生協(xié)助她演示實驗操作，條件受限時會搜索相關(guān)視頻，這些做法讓我對于化學(xué)課程富有好感，這份好感也支撐著我完成了化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，克服了種種困難。

第二點，化學(xué)課程講授過程中，內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活，過于強調(diào)學(xué)術(shù)性內(nèi)容以及學(xué)科知識架構(gòu)，這一問題源于化學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容本身。在課程設(shè)置中，要遵循理論與現(xiàn)實相結(jié)合的原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則等等，這些原則在新改版的教材中有所體現(xiàn)，也是當(dāng)下課程發(fā)展的一個趨勢所在。我在上一章的作業(yè)中也提到了目前的教材在課程內(nèi)容方面的一些取舍，但是部分課程內(nèi)容對于學(xué)生而言吸引力不足，同時學(xué)習(xí)難度與理解難度較大，致使學(xué)生對于化學(xué)提不起學(xué)習(xí)動力。目前學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的教科書內(nèi)容涉及到兩本必修與三本選修，結(jié)合資料中英國的化學(xué)課程改革與發(fā)展，我認(rèn)為其基本框架可以簡單總結(jié)為綜合理科和化學(xué)分科，必修強調(diào)前者，選修強調(diào)后者。這里可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采取不同的教學(xué)內(nèi)容，但是實際實施難度非常大，學(xué)校為了便于管理，使得大部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不同但學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及付出的成本是一致的，這勢必會導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的差別。針對這個問題我的高中采取的是分班教學(xué)，按照成績劃分班級，卻與當(dāng)下教育公平的課程發(fā)展理念相違背。另外，教師在進行課程教學(xué)時，對于所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實情況聯(lián)系的方面往往一筆帶過，如果我是教師，在每開一節(jié)新課之前，我會在課堂引入部分將所學(xué)內(nèi)容涉及到的生活內(nèi)容相聯(lián)系，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣帶動課堂氣氛，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的核心素養(yǎng)，具體案例可以參考王老師上課講的補鐵劑。通過引導(dǎo)性的內(nèi)容環(huán)節(jié)，緩解內(nèi)容本身相對枯燥的情況。

第三點，教學(xué)評價方法單一，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，這是人才選拔模式下的產(chǎn)物。這個問題我深有感觸，因為在我學(xué)習(xí)的時期，分?jǐn)?shù)論始終伴隨著我的成長，測驗分?jǐn)?shù)可以說是當(dāng)時評價學(xué)生的唯一手段，而在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，雖然分?jǐn)?shù)已然不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻依然占了相當(dāng)大的比重。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評價經(jīng)過了多個階段的發(fā)展，但落實到實際中往往會陷入分?jǐn)?shù)論。這一問題也導(dǎo)致化學(xué)課程出現(xiàn)了重學(xué)科成績，輕素質(zhì)培養(yǎng)的問題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷探究、學(xué)習(xí)、積累的過程，化學(xué)課程的掌握情況，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是否都得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)在學(xué)生分析問題解決問題的能力上。從學(xué)生的角度，分?jǐn)?shù)固然是體現(xiàn)學(xué)生能力的一種方式，但是考試分?jǐn)?shù)意味著一定的偶然性，同時成績的排名會對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致造成傷害，很多學(xué)生可能在化學(xué)課程方面付出了很多，自身也有興趣去學(xué)習(xí)，但由于一場測驗致使對于化學(xué)學(xué)習(xí)失去了自信。過分強調(diào)課本內(nèi)容、學(xué)科內(nèi)容，強調(diào)成績評價，忽視其他方面的培養(yǎng)，會淡化化學(xué)課程多維目標(biāo)的完成，很多學(xué)生高考結(jié)束后學(xué)過的內(nèi)容很快就會遺忘。往大的方面說，從社會發(fā)展的角度，當(dāng)下化學(xué)學(xué)科發(fā)展需要的人才并不能簡單的定義為每次考試得高分的做題家，更應(yīng)該注重具備豐厚化學(xué)知識與卓越能力的人才，人才培養(yǎng)趨勢也趨向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神品質(zhì)，提升大眾的基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)。如果我是教師，我會重視成績，如建立日常學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生每次測驗的成績，記錄學(xué)生的成績波動曲線，但不會將成績排名，即注重縱向排名減少橫向?qū)Ρ?，我會根?jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)結(jié)合成績制定不同的教學(xué)任務(wù)，此類措施目前也已經(jīng)在我國小學(xué)的一些課程中實施。同時我會更加注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積累，注重自己的教學(xué)過程以及學(xué)生從中的收獲，采取延時評價、長期評價結(jié)合，具體的評價做法目前我還沒有一個好的思路，這里也希望能夠向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

以上則是我目前提出的中學(xué)化學(xué)課程問題以及解決措施，在日后的教學(xué)活動中肯定會遇到更多問題，借此機會，我還需要不斷提高自己對于課程的理解，將課程內(nèi)容以學(xué)生容易接受、愿意接受、喜歡主動了解的形式呈現(xiàn)出來，不斷鍛煉、提高自身能力。