我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這 是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上 口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中 所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。我今天上的是第一課時。分教材理解、學生分析、教學目標、教學程序 四部分向老師們匯報。（一）教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一 路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁 有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。 （二）學生分析第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學 生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接 觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。 （三）教學目標根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目 標：1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生 字。認識筆畫“一”。2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、學生初步感受童 謠所表現(xiàn)的意境美。這也是本課的難點。 （四）教學程序圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學程序。第一步，觀察圖畫，揭 示課題?？磮D說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（課件出示文中插圖一）引導學生 邊觀察邊想象：圖上畫的是一個什么樣的地方？有哪些景色？然后揭示課題：古時候有一首 童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題。第二步，借助拼 音，初讀古詩。學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后請一位學生上臺展示， 其他學生當小評委仔細傾聽，讀完后，請小評委自由評議。并對容易混淆的“三”、“四”、 “十”這三個字進行正音，最后師生共同齊讀童謠。第三步：學習生字師生齊讀了 童謠后馬上提問：你發(fā)現(xiàn)了這首童謠有什么特點嗎。以此引出本課的生字，并讓學生在書上 圈出來。為了活躍課堂氣氛，我采取請學生當小老師的方式上臺帶讀，開火車讀等形式，使 絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。而后重點指導“入-八”、“云-去”的字形，并讓學 生自己說說區(qū)分的方法，以培養(yǎng)學生自己動腦的好習慣。另外，我還設(shè)計了兩道關(guān)于數(shù)字類 的題目，既鞏固了初學的生字，又激發(fā)了學生的學習興趣。第四步：借助畫面，再讀感 悟這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，我首先根據(jù)童謠的意思以講故事的形式來講述場景， 然后引導小朋友在聽完后把描寫此場景的詩句讀出來，便于學生的理解。為了能讓學生感受 到童謠美的意境，我還通過音樂伴奏的形式，有節(jié)奏地范讀童謠，在此期間學生要閉上眼睛， 突出了聽覺上的感受，并激發(fā)學生的朗讀興趣。總之，教學過程中通過看、說、讀的結(jié) 合，讓學生動眼、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力 來源易公 使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點.