在家庭中存在一種天然的權(quán)力系統(tǒng)，即父母的地位永遠是高于孩子的，這就使得很多的家庭教育并沒有建立在一種平等狀態(tài)中，孩子感受不到自己被當(dāng)作獨立的個體被對待。

聚力成師認為，權(quán)力是成年人社會的產(chǎn)物，是一種人為劃分的等級，而在很多中國傳統(tǒng)家庭中，父母與孩子之間存在非常明顯的權(quán)力關(guān)系，主要的表現(xiàn)為“孩子不能對父母的事情有太多好奇”“父母的要求孩子必須聽從等”。不少父母將這種不平等的權(quán)力關(guān)系視為家庭理所應(yīng)當(dāng)?shù)年P(guān)系，甚至以此教育孩子，迫使孩子遵從自己意愿。

聚力成師認為，用權(quán)力壓制孩子，父母可能“贏了”孩子，卻給孩子留在失敗情緒，導(dǎo)致孩子之后的反抗或者盲從。在家庭教育中并不應(yīng)該有輸贏，孩子與父母應(yīng)該是相互影響共同成長的關(guān)系，輸贏是一種非常單一的視角，且很多情況下并不有益于人們的成長。因為輸贏是一種極其二元對立的評判校準(zhǔn)，贏了的人意氣風(fēng)發(fā)，輸了的灰心氣餒。一種在輸贏絕對明確的環(huán)境中長大的孩子，將很難發(fā)到生活中很多時候人與人之間可以達成共贏結(jié)果，有時幫助他人也是在幫助自己。當(dāng)今很多人奉行著競爭的處世哲學(xué)正是將環(huán)境解釋為單純輸贏、勝負，使得他們更加自私不愿意關(guān)注他人的成長。

聚力成師認為，應(yīng)該用規(guī)則代替權(quán)力，作為父母教導(dǎo)孩子的工具。教育首先應(yīng)該具備讓受教育者擁有認識環(huán)境的能力。萬物皆有“法”，教育孩子明確做事底線，學(xué)會為自己的行為承擔(dān)責(zé)任等都是用規(guī)則教育孩子最大益處。教育孩子懂得規(guī)矩，并不是強迫他遵守規(guī)則。有些年齡較小的孩子沒有養(yǎng)成意識之前，家長應(yīng)該循序漸進，先易后難，不該操之過急。