為進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)任班長(zhǎng)骨干能力水平，教育引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員提升“學(xué)、思、踐、悟”能力，連日來(lái)，甘肅省森林消防總隊(duì)預(yù)任班長(zhǎng)骨干培訓(xùn)隊(duì)抓實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”，精準(zhǔn)科學(xué)施策，推動(dòng)參訓(xùn)人員綜合素質(zhì)“換擋升級(jí)”。

01

以“學(xué)”為先，持續(xù)強(qiáng)基固本

針對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)中存在的疑惑問(wèn)題，本著練體能、精技能、明職責(zé)、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，培訓(xùn)隊(duì)教育引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員充分認(rèn)清此次培訓(xùn)的目的和意義，加強(qiáng)對(duì)基層單位戰(zhàn)備訓(xùn)練、教育管理、政策法規(guī)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，在潛移默化中培養(yǎng)參訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，持續(xù)強(qiáng)化思想根基。

02

以“思”為引，提升思維層次

班長(zhǎng)骨干如何組訓(xùn)任教是目前大家普遍存在的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。培訓(xùn)隊(duì)針對(duì)如何組織體能訓(xùn)練、如何開(kāi)展隨機(jī)教育、如何抓好手機(jī)管理、如何開(kāi)展心理疏導(dǎo)等基層工作中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行授課輔導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)和研討交流等方式，進(jìn)一步發(fā)散培訓(xùn)學(xué)員思維，從以往個(gè)人被動(dòng)接受到現(xiàn)在主動(dòng)思考，從以往借鑒經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在個(gè)人總結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員真正開(kāi)啟“腦回路”，找準(zhǔn)“定盤心”。

03

以“踐”為法，強(qiáng)化實(shí)操水平

為保證全體參訓(xùn)學(xué)員都能“吃得飽、吃得好”，培訓(xùn)隊(duì)緊盯培訓(xùn)中重難點(diǎn)課目、深入查找參訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)練中面臨的實(shí)際困難，在班隊(duì)列指揮、教學(xué)法、裝備操作與使用等課目上采取學(xué)員輪流指揮的方法提升組織指揮能力。同時(shí)培訓(xùn)隊(duì)還采取模擬代職的方式，讓每名學(xué)員輪流充當(dāng)指揮員，組織培訓(xùn)隊(duì)日常工作，提升管理水平。結(jié)合總隊(duì)“心理服務(wù)下基層”活動(dòng)，積極與任課教員互動(dòng)交流，進(jìn)一步掌握心理疏導(dǎo)工作開(kāi)展的方法，讓參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)中互幫互助，相互促進(jìn)，共同提升。

04

以“悟”為準(zhǔn)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

此次培訓(xùn)要充分解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，最終要解決“怎么辦”的疑問(wèn)。培訓(xùn)隊(duì)為促進(jìn)消化吸收，要求每名學(xué)員做到每次授課回顧學(xué)習(xí)重點(diǎn)、每次訓(xùn)練要有成績(jī)提升、每次交流要有心得體會(huì)。真正從每次訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和交流中反思總結(jié)，悟出自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到舉一反三的目的。

下一步，培訓(xùn)隊(duì)將把“學(xué)、思、踐、悟”四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿始終，引導(dǎo)全體參訓(xùn)學(xué)員明確自身定位、提升業(yè)務(wù)能力、落實(shí)日常制度、履行自身職責(zé)，推動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員教育管理能力邁上新臺(tái)階，為圓滿完成此次培訓(xùn)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。