兒童自閉癥案例-開(kāi)頭推薦：美國(guó)自閉癥患兒不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)運(yùn)用中醫(yī)治愈了自閉癥

兒童自閉癥案例

簡(jiǎn)單的社交故事幫助自閉癥孩子理解社交:　　簡(jiǎn)單的社交故事幫助自閉癥孩子理解社交　　培養(yǎng)自閉癥孩子的社交技能是自閉癥孩子訓(xùn)練的重頭戲，自閉癥孩子掌握社交和溝通技巧也是家長(zhǎng)和老師的共同愿望。下面介紹幾種用來(lái)提高自閉癥孩子社交能力的社交故事。

　　「社交故事」的方法便是希望幫助自閉癥兒童重建他們的數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)然由于他們根本缺乏「透視別人的能力」，所以「社交故事」的方法基本是以死記硬套的方式把一些社交常識(shí)植入他們的腦海中。不過(guò)這里必須說(shuō)明的是，所謂死記硬套的方式絕不意謂以指令式的方法強(qiáng)制兒童模仿學(xué)習(xí)，相反是透過(guò)說(shuō)故事的生動(dòng)方式來(lái)教導(dǎo)或引導(dǎo)他們。這也是「社交故事」之特色所在。

　　「社交故事」主要是由下列四種句子組成：　　描述句　　描述事情發(fā)生時(shí)，周圍環(huán)境的情況、有哪些人參與、他們的行為等等。

　　〔例〕：在圖書館內(nèi)，大家都很安靜地看書。

　　透視句　　形容事情發(fā)生時(shí)，別人對(duì)它有何感受和看法，為何他們會(huì)做出描述句中的行為。

　　〔例〕：如果我們大聲說(shuō)話，其它人聽(tīng)到聲音，就不能集中看書了。

　　指示句　　指出應(yīng)有之行為和態(tài)度，提示自閉癥兒童做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　　〔例〕：我可以嘗試合上嘴，不發(fā)出聲音。

　　控制句　　使用一些特別的提示，使自閉癥兒童能記起應(yīng)作的行為，使他們能自發(fā)地做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這些提示必須能切合個(gè)別兒童的特定需要，故我們可盡量與他們一起設(shè)計(jì)。而對(duì)于一些未能明確表達(dá)及理解這些特別提示的兒童，在編寫社交故事時(shí)是可以省略控制句的。

　　〔例〕：我可以將嘴拉上拉練，保持安靜。

　　句子比例　　編寫社交故事時(shí)，我們必須注意四種句子的比例：即每出現(xiàn)零至一句指示句或控制句，就必須附有二至五句描述句及（或）透視句。換言之，社交故事中可以沒(méi)有指示句及控制句，但就必須仔細(xì)描述周遭的環(huán)境、人們的感受和反應(yīng)等。因?yàn)槿粑覀兿蜃蚤]癥兒童多加說(shuō)明我們的感受，為何我們會(huì)在此環(huán)境做出這些行為，這樣才能使他們明白我們的處境，從而自發(fā)地模仿我們的行為。

　　眾所周知，大部份的自閉癥兒童是倚賴視覺(jué)多于聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)的。「社交故事」正是運(yùn)用了視覺(jué)策略。使用社交故事的時(shí)候，我們會(huì)為兒童制作一本故事書，每一頁(yè)的內(nèi)容包括故事的一句文字?jǐn)⑹觯约跋嚓P(guān)的相片或簡(jiǎn)單線圖。這樣，當(dāng)我們向兒童反復(fù)說(shuō)故事的時(shí)候，我們就能將一個(gè)個(gè)社交情境及社交行為，變成一幅幅圖畫，打印入自閉癥兒童的腦海里面。

　　注意事項(xiàng)：　　一、因應(yīng)兒童的理解能力編寫。

　　二、以兒童作為第一人稱來(lái)編寫。

　　三、應(yīng)仔細(xì)注意個(gè)別兒童對(duì)故事中所含詞匯的不同理解，特別是故事中不可避免地會(huì)帶有價(jià)值判斷的詞匯，宜小心辨析兒童是否真能理解其中的意思，例如故事中常會(huì)出現(xiàn)「這是不好的行為」，但兒童對(duì)于「不好」的理解可能是等于「老師不喜歡」，倘能注意到他們這些細(xì)微的理解上的偏差，使能相應(yīng)地做出糾正及指導(dǎo)。

　　編寫步驟：　　一、觀察：在編寫故事之前，首先要觀察兒童最需要訓(xùn)練的社交行為，以及他在掌該行為中覺(jué)得最困難的地方。

　　二、編寫故事：因應(yīng)兒童的理解能力，針對(duì)行為中最因難的地方，個(gè)人化地編寫故事。若兒童能力能應(yīng)付，可與他一同編寫故事或引導(dǎo)他說(shuō)出適當(dāng)?shù)纳缃恍袨榧皯B(tài)度。

　　三、閱讀故事：首先應(yīng)先將故事讀給兒童聽(tīng)，成人可站在兒童后側(cè)與其一起閱讀故事，或由錄音帶播放故事，讓兒童聆聽(tīng)。倘兒童能力能應(yīng)付，應(yīng)教導(dǎo)他自行閱讀故事　　四、背誦故事：若兒童已熟識(shí)故事內(nèi)容，可嘗試讓他背誦故事。若兒童能力未能應(yīng)付，可跳過(guò)此項(xiàng)，繼續(xù)與兒童一起閱讀故事或由錄音帶播放故事，使兒童更能熟識(shí)故事內(nèi)容。

　　五、仿真應(yīng)用：仿真行為的社交情境，讓兒童在指導(dǎo)下執(zhí)行應(yīng)有的社交行為。

　　六、推廣：若兒童能掌握仿真的訓(xùn)練，可將故事內(nèi)容告訴第三者。在設(shè)定的社交情境下，第三者需要背誦故事來(lái)提示兒童或誘導(dǎo)他們作出適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)。

　　七、消退/類化：在兒童能自行應(yīng)用故事時(shí)，可使用漸消法引導(dǎo)兒童不再閱讀或背誦故事而繼續(xù)執(zhí)行該習(xí)得的行為；此外，可將故事告訴不同的對(duì)象，使兒童能將同一個(gè)社交行為類化予不同的對(duì)象；再者，可重寫故事，將相同的行為應(yīng)用于相似的情境中。

兒童自閉癥案例-附良言感悟：

? ? ? 生命不在于長(zhǎng)短，而在于活得有意義。最好用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)行事，減少阻力。自以為擁有財(cái)富的人，其實(shí)是被財(cái)富所擁有。能說(shuō)不能做，不是真智慧。別人永遠(yuǎn)對(duì)，我永遠(yuǎn)錯(cuò)，這樣子比較沒(méi)煩惱。人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。你要求的次數(shù)愈多，你就越容易得到你要的東西，而且連帶地也會(huì)得到更多樂(lè)趣。

部分文章，摘自：百度搜索：自閉癥；搜索結(jié)果；侵刪~