相關新聞:“近日，江蘇一位家長因為老師在家長群里要求，家長要批改作業(yè)、輔導功課等，使得家長們承擔了老師應負的職責和工作，于是生氣地退出了家長群。

他還生氣地說：“我就退出家長群怎么了？”

視頻結尾處，這位家長問道:“教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？”

遇到這樣的事情，引發(fā)了很多家長的共鳴和感慨?！?/p>

還引發(fā)部分網友的憤慨，有的表示自己念書時，老師都是自己批改作業(yè)，現(xiàn)在的老師真是太不負責任了。

以過去的經驗舉例現(xiàn)在，看來很多人不知道2020年都快過去了，中國的教育到底是什么樣子。

從短視頻以及相關的家長輔導作業(yè)的各種段子越來越多，就足以說明現(xiàn)在的孩子教育模式和以前有很多不同。

都2020年了，不會還有人以為學習只是老師和學生的事吧？家長能獨立其外？

應運而生的就是“家長群”。

本應該是交流溝通互助的方式，卻成了部分老師和家長推卸責任的平臺。

很多家長，以為加了家長群，就是對孩子負責了。

很多老師，為了圖省事，會把作業(yè)發(fā)到家長群里，也不管家長和學生有沒有看到。更過分的是，把不知道從哪找來的試卷習題，要求學生自行打印后去做。

要求學生讀書、背書，看課外書，拍成短視頻發(fā)到家長群或者朋友圈，以作為驗收作業(yè)。實際上，老師很難全部看完，有一定效果，但形式大于內容。

老師有老師的問題，家長難道沒有問題嗎？

以我國目前的教育資源，一個班少則四五十人，多則六七十人，就算一個老師只帶一門課一個班，那工作量也是驚人的。再加上學生基礎不同、能力不同、心態(tài)不同、進度不同等，很難做到因材施教。

學校能提供的只是基礎教育，而很難提優(yōu)教育。學生的課時時間已經擠滿了，老師也無從下手，只能增加作業(yè)，同時要求家長分擔課外的責任。

究其根本，是教育資源嚴重不足的問題。

學生成績要靠老師、家長、學生三方共同努力，一方撂下責任另外兩方的壓力就很大 。

為什么要提高學生成績呢？有人說學校只為了自己的升學率，這不開玩笑嗎。讀書雖然不一定改變命運，卻是底層向高層為數不多的公平通道。

學生不做作業(yè)了，學生輕松了，老師輕松了，家長輕松了。而那些重視成績的學生更有機會升學了。

中國學生的整體素質年年提高，但中國高校的名額卻大體不變。你不努力，就失去了機會。你努力了，別人更努力，就陷入“內卷”。

所以那些要給學生減負的不現(xiàn)實，更沒法去增加作業(yè)。

所以:

一是加強加快大學之外真正職業(yè)學校的建設和改造，普通大學生多如牛毛，但中國許多行業(yè)里缺太多職業(yè)、專業(yè)人才。中國現(xiàn)在的很多技校，臟亂差，糊弄學生的人生，以至被公眾鄙夷嫌棄，完全是雞肋的存在。

二是整頓規(guī)范教育機構，讓他們合理合法的，不亂收費，對傳統(tǒng)教育進行補充，為老師和家長減輕負擔。實際上，目前已開始要求相關機構持教師證上崗。

三是加強線上教育，互聯(lián)網可以解決學生學習的時間和空間問題，同時有利于教育優(yōu)質資源的充分利用，未來對教育的影響是最有效最直接的。

四是加強教師隊伍的建設，專業(yè)的定期的培訓，同時集思廣益，發(fā)揮教師的主觀能動性。

五是指導家長做好輔助性工作，而不是讓家長代替老師輔導作業(yè)，比如抄寫的內容讓家長監(jiān)督就好了，試卷練習還是交給專業(yè)的老師和培訓機構。

六是探索家長和老師、學校之間的交流模式，不是單純的信息傳遞，而是想方設法進行有效互動，想方設法解決各自的難處。

八是鼓勵教育發(fā)達地區(qū)進行各種模式的試點，探索新教育方法和模式。像江蘇有些地區(qū)小學多了一節(jié)晚輔導課，相當于晚自習，讓老師有時間指導學生作業(yè)。