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《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計

一、課程標準

運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。

二、教材分析

????本節(jié)課是人教版高中地理必修第一冊第三章《地球上的水氣》第一節(jié)水循環(huán)為教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)分析水循環(huán)的環(huán)節(jié)、過程和類型等，并說明水循環(huán)的地理意義。另外，水是生命的搖籃，水的三態(tài)變化使得水在不同水體之間、不同的空間之間循環(huán)運動，促進了地球上的物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換，對自然地理環(huán)境和人類活動具有深刻的影響，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要的地位。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確認識和利用自然規(guī)律、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧的發(fā)展，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認識。

三、教學(xué)目標

1.人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生根據(jù)示意圖簡單分析水循環(huán)的過程的基本原理，了解三個水循環(huán)的類型，能簡單畫出水循環(huán)的過程圖，解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，并結(jié)合現(xiàn)實生活深化“水資源的危機意識、節(jié)約用水、保護水資源”思維，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

2.綜合思維：運用水循環(huán)的知識解決實際問題，培養(yǎng)讀圖、閱讀、概括和對比法分析地理問題的能力。

3.區(qū)域認知：結(jié)合實際圖文材料，認識不同地區(qū)的水資源的差異，能夠運用本課知識，在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的自然現(xiàn)象。

4.地理實踐力：通過地理讀圖分析，分析水循環(huán)的過程，并能聯(lián)系實際觀察水循環(huán)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖、繪圖能力，具備一定的運用考察、實驗、調(diào)查等方式進行科學(xué)探究的意識和能力。

四、學(xué)情分析

1.學(xué)段特征：高一學(xué)生對自然界的認識具有濃厚的興趣，且思維活躍，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，習(xí)慣接受式的學(xué)習(xí)，因此通過實驗與案例探究，主動把課堂交給學(xué)生，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。?

2.認知基礎(chǔ)：高一學(xué)生邏輯思維有所提高，并且經(jīng)過前期學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一定的讀圖、析圖能力，同時積累了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和地理素養(yǎng)，能夠?qū)λh(huán)各環(huán)節(jié)與地理意義進行自主探究，并理解人類活動對水循環(huán)造成的影響進而影響人類生活。但學(xué)生層次不一，接受層度不盡相同，同時本節(jié)課內(nèi)容較多，通過水循環(huán)引發(fā)出對應(yīng)內(nèi)容，對于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解有一定的難度。

五、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。

教學(xué)難點：運用示意圖，說明水循環(huán)的地理意義。

六、教學(xué)方法

講授法、演示法、探究法。

七、課堂活動設(shè)計

1.學(xué)生手繪地圖復(fù)習(xí)水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生談?wù)撊祟惢顒訉λh(huán)的影響。