柯達(dá)伊教學(xué)法究竟是一套方法還是一套體系？

讓我們一起來回顧一下歷史：柯達(dá)伊在1925年一次偶然爬布達(dá)山時，聽到幾個學(xué)生正在唱一些學(xué)校教的但品質(zhì)庸俗的歌曲，引發(fā)了他深度思考，開始想要做點(diǎn)什么來改善當(dāng)時的音樂教育狀況，也開始意識到匈牙利的音樂教育需要從幼兒園，小學(xué)，中學(xué)開始一個全面的革新。

他認(rèn)為音樂教育是人全面發(fā)展所需要的必修科目。重要的程度要提升到和數(shù)學(xué)，語文一樣的地位，學(xué)校每天都要有歌唱課。學(xué)校需要更好的老師，更好的教材。

當(dāng)時的柯達(dá)伊在歐洲已經(jīng)是一位成就很高的民族音樂家了，在李斯特音樂學(xué)院教授作曲。他像一位指揮官一樣，站在一個高點(diǎn)，帶著一幫作曲系的高才生，為孩子們從幼兒園階段開始編寫有序性的教材。教學(xué)目標(biāo)是 培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂和世界經(jīng)典音樂文獻(xiàn)能充分理解、鑒賞和表現(xiàn)的綜合素養(yǎng)能力。

柯達(dá)伊開始為孩子們寫幼兒的歌曲，練習(xí)冊，二聲部，三聲部合唱教材。

他的學(xué)生亞當(dāng)在他的哲學(xué)思想指導(dǎo)下，一起編寫了SoMi 小學(xué)音樂課本。歷時近10年時間完成了整個音樂教育體系的重建。

匈牙利音樂教育體系是一個真正實(shí)現(xiàn)了班班都是合唱團(tuán)的體系。這個體系的核心內(nèi)容即是通過讓學(xué)生們大量歌唱音樂文獻(xiàn)，對音樂基礎(chǔ)理論的運(yùn)用，作曲技法，歷史風(fēng)格的感知，認(rèn)知，聽覺能力，多聲部歌唱能力，讀譜能力，寫作能力等綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。

準(zhǔn)確地說，柯達(dá)伊本人并沒有創(chuàng)立什么教學(xué)法，而是他帶領(lǐng)著一幫音樂家們開創(chuàng)了一個有序而被證明是相當(dāng)有效的音樂綜合素養(yǎng)的教學(xué)體系。

在這個基礎(chǔ)上，之后的幾代音樂家們遵循教授音樂應(yīng)該讓學(xué)生感到是享受而不是折磨的哲學(xué)思想， 繼續(xù)將這個體系不斷的發(fā)展。在教學(xué)法探索上總結(jié)出更加適合傳播的方式。這就是大家通?？吹降目逻_(dá)伊教學(xué)法。

柯達(dá)伊是一位很有智慧的人，在創(chuàng)立這套體系之前，他考察歐洲其他國家，借鑒最有效的一些工具，比如：科爾文手勢，移動DO首調(diào)唱名法，節(jié)奏名稱等這些都是教學(xué)的工具，工具永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的。內(nèi)容才是主體。

到這里，柯達(dá)伊教學(xué)法究竟是一套方法還是一套體系？的答案應(yīng)該比較清晰了：柯達(dá)伊為匈牙利音樂教育開創(chuàng)了一套音樂綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練體系，后來的追隨者們繼續(xù)總結(jié)了使用眾多有效教學(xué)工具的方法。形成了柯達(dá)伊教學(xué)法。

這樣看來，教學(xué)法是為教學(xué)體系服務(wù)的。

也正因?yàn)槿绱?，國際柯達(dá)伊證書課程的設(shè)置是以綜合素養(yǎng)為核心，達(dá)到二級的素養(yǎng)能力時才開始配搭教學(xué)法課程，目的是要教給大家整個音樂教育體系的核心內(nèi)容，只有懂得了綜合素養(yǎng)的具體訓(xùn)練內(nèi)容，所有的工具才能發(fā)揮作用，不是嗎？反之，如果手持良好的工具，可是沒有內(nèi)功，再好的工具也只是花拳繡腿。

現(xiàn)在總結(jié)一下：“柯達(dá)伊教學(xué)法” 其實(shí)是實(shí)現(xiàn)“柯達(dá)伊教學(xué)體系的方法”；綜合素養(yǎng)是整個體系的內(nèi)核，教學(xué)法是教怎樣使用工具去達(dá)成綜合素養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)。

柯達(dá)伊教學(xué)體系在2016年成為聯(lián)合國世界教科文組織保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；我們將有幸能在國際柯達(dá)伊證書課程中全面了解這個體系內(nèi)容，也希望大家能明白國際柯達(dá)伊證書課程的寶貴性和專家們無私的分享精神。大家將接受完整體系的培養(yǎng)，可以成為更好的音樂人，音樂老師。