案例

媛媛5歲，是個非常聰明女孩。媛媛父母注意孩子的智力開發(fā)，常常給她講童話故事。媛媛總是把從爸爸媽媽那里聽來的故事講給小伙伴聽。

一天，媛媛從鄉(xiāng)下奶奶家回來，小朋友們隨后跟來，打聽媛媛的趣事。媛媛興高采烈地說：“我在奶奶家看見許多小動物，小狗、小豬、小牛，還有米老鼠和唐老鴨，他們可好玩了。你摸摸它們，毛茸茸的，跟我家的抱抱熊一樣舒服。有一次，我們在做游戲，一只大黑熊發(fā)脾氣，在小朋友背上打了一下，那個小朋友可慘了，身上有一個大大的趾印，可疼了。后來，大家把大黑熊趕跑了……”媛媛生動的講述，小朋友聽得津津有味，在旁聽的父母都驚呆了：“女兒什么時候?qū)W會說謊了?”父母對媛媛開始擔(dān)心了。

解析

孩子最初認識世界，不能夠?qū)F(xiàn)實和幻想分清楚?；煜胂笈c現(xiàn)實有積極的一面，如增加想象力，活躍思維，增加好奇心，提高創(chuàng)造力。非要孩子認清這類“說謊”是錯誤，一味地批評處罰，就會束縛孩子的思維，挫傷積極性和創(chuàng)造力，還有可能損傷智力。

解決方法一、幫助孩子提高思維能力

父母在保護孩子積極性的前提下，幫助孩子提高思維能力，提醒孩子說話注意真實與想象的不同。案例中的媛媛說了很多她想象中的事情，家長可以耐心地問孩子：“你動物園去看見大灰黑熊了嗎?為什么大黑熊被關(guān)在熊山，有很高的圍墻，因為大黑熊力氣很大，他們會傷人的，我們生活中不會有大黑熊和我們在一起的。那天你給小朋友講的故事，是自己編的吧?下次再給小朋友講故事的時候，告訴他們你講的是故事，好嗎?”孩子聽了家長的話，不會覺得自己受到批評，卻知道下次給小伙伴講故事的時候要說明講的是事實還是在編故事，同時，也沒有損害孩子的創(chuàng)造力和想象力。家長這樣的提醒多了，孩子就會越來越能夠區(qū)分什么是幻想，什么是真實了。

對孩子這種習(xí)慣，家長也不要簡單的認可，否則會使孩子養(yǎng)成說話隨意的不良習(xí)慣。

注意： 孩子在某一個階段，對您的提醒并不重視，持續(xù)這樣說下去，家長不要太在意，只要繼續(xù)用各種方法提示孩子，過一段時間他就會明白了。

解決方法二、鼓勵推理法

媛媛把大黑熊的故事講完，父母在認真傾聽后，首先對孩子故事講述生動進行肯定和表揚。第二步，向孩子提問：“大黑熊生活在什么地方呢?會出現(xiàn)在小朋友身邊嗎?”“如果大黑熊在小朋友身邊，還能夠做游戲嗎?”“如果能夠做游戲，大黑熊有很大的力氣，小朋友被它拍一下會變成什么樣呢?”這些問題可以幫助孩子一步一步推理，自己得出正確的答案，從而分清想象與現(xiàn)實的區(qū)別，也不妨礙孩子發(fā)揮想象力。

注意：

1、這個年齡段的孩子思維還不夠成熟，在與孩子交流時，要從孩子身邊的事談起，否則孩子跟不明白。對孩子態(tài)度盡可能和藹，不要發(fā)脾氣，否則孩子的注意力集中在父母的態(tài)度上，對真正的問題倒不知如何了。

2、有些家長平時與孩子接觸時，覺得孩子很好玩，經(jīng)常用很多不著邊際的語言挑逗孩子，讓孩子難以區(qū)分真假，孩子也會學(xué)著大人的樣子亂說，這很不好的。家長要幫孩子分清什么玩笑話，什么是真話。